三年级下册语文说课稿

关于三年级下册语文说课稿范文集锦十篇

作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的三年级下册语文说课稿10篇，希望能够帮助到大家。

《水上飞机》是苏教版国标本教材三下的一篇科学童话。全文共8个自然段。第一段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七段写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八段写水上飞机听到报警后立即前往救援。课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。

我将本节课的目标预设为：

(1)认知目标：理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用。

(2)技能目标：能正确，流利，有感情地朗读课文。(3)情感目标：激发学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

重点难点确定为：

(1)重点是指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的种类和主要作用。

(2)难点是激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

本节课的设计理念为：本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，正是加强语言训练，增强朗读感悟的好题材。读书百遍，其义自见。不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解，感受课文的语言美。为此，在导读时我创设情境，以读为本，将读贯穿教学的全过程，使每一遍读具有目的性，层次性和指导性。对新事物具有一定的好奇，探索精神，这正是小学生的特点，我利用这一特点，引导学生主动探究，团结合作，在合作中了解水上飞机，带着好奇心，探求心去试着设计你心中的水上飞机，从而引导学生积极参与语文实践活动，在实践中感悟，体验，运用与提高。

本节课的设计思路：能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质。因此，我在教学本课时，让学生以小组讨论，互相评价，分角色朗读等多种方式来学习。引导学生带着好奇心跟随小海鸥一起认识水上飞机，，带着自信心介绍自己了解到的水上飞机的主要作用，带着探究心设计水上飞机，让他们集思广益，互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。以次提高学生的语文素养。

本节课的基本流程为：

一、复习导入 直奔重点。

第一课时已经熟读了课文，熟悉了字词，大概地了解了一下课文内容，因此，我抓住第一课时提出的两个关键问题，水上飞机究竟是什么样子？水上飞机究竟有什么作用？直接切入教学重点，让学生把自己想象成小海鸥，入情入镜，一起去探索，以激起学生的阅读兴趣。

二、精读感悟，探究学习。

1、第一自然段，通过学生的自主阅读，抓住水上飞机的外形特点--------白色船体的两边长了两个大翅膀，和“奇怪”一词体会体会小海鸥的内心想法，以读为主。自主探究，读、思、议、练结合的方式，培养学生的语言感悟能力，激发学生的阅读兴趣。

2、第二至六自然段是全文的重点，我指导学生分角色朗读对话，引导学生从提示语中了解小海鸥的惊讶和水上飞机的和善、懂礼貌，让学生边读边加上动作、表情，使学生入情入镜的从对话中了解水上飞机的作用，以小海鸥的视角去体会对水上救护机的敬佩，加深体验，以使读有情感的奠基，让情感有抒发的平台。

3、第八自然段，水上飞机的本领到底如何，为了让学生真正了解他的奇特本领，我采用变式阅读的方式，将学生直接带入第八自然段的学习，使学生认识水上飞机的本领的确大、的确神奇，令人佩服，并结合学生的实际，对文本进行有效的整合。

4、第七自然段，引导学生通过自渎、理解、指导取名等活动，让学生为自己喜欢的飞机命名，使他们有一种亲切感，以体现形式的主体性，让他们体验到成功的喜悦。结合省略号，以小组合作交流的方式，让学生充分发挥想象，给孩子一个展示才华的机会，在不知不觉中激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。以突破教学的难点。

　　三、总结课文，拓展延伸。

课文总结使学生对课文加深影响，课后设计综合性学习任务--在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，我在教学中让学生了解水上飞机之后，带着旺盛的好奇心、求知欲试着设计一下水上飞机的其他兄弟，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生走进文本的同时，又走出文本，从而再次激发儿童从小爱科学，长大用科学的热情，以及为人类造福的志趣。

一、教材分析

本文是一篇优美的写景散文。课文通过对爬山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的形貌，称赞了庐山云雾的优美神奇，抒发了热爱自然风景的头脑情感。纵观全文的内容，可按“昔人的称赞→特点的形貌→缘故原由的探索”分为六大段。此中写第二大段是重点，不但占的篇幅最多，并且写作上也很富有特色，充实表现了本单位课本的讲授重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应看成为本课文的讲授重点。

细致品读全文，我们还能了解到课文具有以下的三个写作特点：一、三言两语地引用古代名浮名行稍加议论的措施，加强了称赞的熏染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有趁热打铁之感;三、语言形象、生动、有魄力，接纳比喻、比拟、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜接纳多种讲授本领，通过对文章中语言笔墨的读、思、议、品等，使学生了解文章的语言美、感觉庐山云雾的景致美，从而使他们的心中升腾起对故国江山的称赞之情。

二、本课时的教学内容

细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。

三、本课时教学目标

1.了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。

2.理解词语的意思，能用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。

3.能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。

4.感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

四、教学重点

了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。

五、教学难点

对庐山云雾美丽神奇的感受。

六、教学思路设计浅析

现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主 ……此处隐藏18020个字……式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”，“大家想不想去看看呀？”的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎燃。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。

另外，我还辅以直观教学法，谈话法等多种教学法，以提高教学质量。

四．说学法

（1）探究法

学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后，就让学生质疑课题，如“看了课题你有什么问题要问？”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。

（2）合作学习法

我们培养的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质，因此，我在教学本课时，让学生小组讨论、互相评价，分角色朗读等方式学习。让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。

五．说教学程序

教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：

（一）谈话激趣，直观导入。

导语：“飞机”（板书）是人类的好朋友，你们都认识它吗？谁来说说你对飞机的印象？相机出示课前准备的飞机图画。师问：这些飞机都是在哪飞的呀？那你们见过“水上飞机”吗？（板书：水上），这样，通过谈话激趣，导入了本课：今天，我们就一起来学习一篇有趣的科学童话：水上飞机。

课一开始，我用导语激起学生的学习兴趣，把学生的积极性调动起来，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，接下来让学生质疑课题：看着课题你有什么问题要问吗？明代学者陈敏章说：“学贵质疑”一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望，让学生真正成为学习的主人。

（二）初读课文，整体感知。

1．师范读课文，带学生进入课文，从整体感知课文

2生自由读课文

（三）精读训练。

1．学习第一自然段

过渡语：当你看到你从来没见过的很奇怪的东西时，你的心情会是怎样的呢？小海鸥发现了一条奇怪的大船，它又是怎样做的呢？

（1）指名读1自然段，请学生评价

（2）指名读小海鸥想的话，指导读出奇怪的语气

（3）全班齐读1自然段

（4）解决什么叫“究竟”

2、学习第二至第六自然段

（1）采用引读的方法让学生读出2、3、4、5自然段

（2）第五自然段：通过提问的方式解决这是一架“救护机”，它的功能是：救援海上遇难船只（相机板书：救护机

救援遇难船只）

（3）练习对话，指导朗读

a同桌对话，师要求要加语气、表情、动作。

b男女生分角色读，师读第六自然段

在第二至六自然段的教学中，我着重让学生进行朗读，因为感情朗读是阅读教学中最重要的训练，它既可促进学生对课文内容的理解，又能发展语言，陶冶情感。

一、教材简析：

《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难

三、教学思路：

本节课的教学首先朗读课文，引导学生读中入境。然后让学生在读中对比，读中悟情，组织指导学生合作学习，说话明理。最后课堂延伸，学科整合。总之让学生在和谐．民主．宽松的课堂中自主学习，自主探究。

根据学生心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让学生在一定的情境中去理解课文。在一幅幅鲜明画面，一个个具体数据的对比中悟情明理。通过讨论，反复朗读等多种形式，采用多媒体教学手段，创造一个良好的教学情境，使学生主动参与到探究的过程中来，培养学生的综合素质。‘

四、教学重点、难点、

充分运用电教媒体，在读读、议议中突破重点、难点。让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文，明白课文所包含的深刻道理。

五、说教法、学法：

（一）兴趣导读，读中入境。

兴趣是孩子们最好的老师。在揭题之后，创设情境：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？让学生带着兴趣读第一小节。接着问“你喜欢这样的森林吗？说一说你的理由。”学生可以喜欢森林的生机勃勃，喜欢鹿的活泼美丽。学生也可以不喜欢森林中狼的贪婪和凶残。这样的设计为孩子们提供了一个展现个体发展、展现其问题解决能力的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路说说自己的看法。

“凯巴伯森林当地的居民恨透了狼，他们又是如何做的呢？”让学生自由去读一读，通过具体的数据体现人们捕杀狼数量之多

（二）读中对比，读中感悟课文所蕴含的道理

（1）、森林状态的前后对比，一是生机勃勃，一是萧条无比；

（2）、鹿群要死的前后对比，一是活泼美丽健康，二是频临灭绝，疾病缠身；

（3）狼鹿易位的对比，一是对鹿痛恨之极，对鹿爱护有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”

紧紧抓住这三处对比，让学生明白狼和鹿之间的关系，形成保护生态平衡的价值趋向。

想象法——想象大森林前后变化的景色，发挥学生丰富的想象能力，由图入手，看正面说美学图文结合展开想象，通过学生回忆的描述，深深地体会到凯巴伯森林的前后变化之大，仅仅是因为狼的消灭吗？潜移默化地渗透生态平衡的重要性。

探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘祸首’。”这句话应该是这篇课文的重点语句，抓住这句话，引导学生联系上下文深入探究为什么说狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”呢？研究根本何在，学生在矛盾的情绪和迫切知道真相的需要支配下，积极主动地参与探讨，抓住这个重点语句来培养学生自主阅读能力、思考分析能力和口头语言表达能力。

（三）、合作学习，说话明理。

第四小节是文章的难点，让学生自读这一小节，用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。进而明白文章所蕴含的道理。学生自由地将自己的发现、想法和结论进行交流和共享。