说课稿初中四篇
作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编收集整理的说课稿初中4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
说课稿初中 篇1一、说教材
1.教材的地位与作用
《珍爱我们的生命》选自义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级上册第二单元第三课第三框,它是第三课的重点和难点部分,是引导学生正确对待生命、关爱生命、以及如何延伸生命价值的升华部分。
初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期,如何看待自己的生命,生命的意义何在,这些都是极为重要的问题。由于独生子女的独尊心态使学生成为这一环境中的小公主、小皇帝,优越的感受使他们容易形成对他人要求过多、对自己反省太少的习惯,以自我为中心,产生所有人都应该为他着想的观念。而这种观念与我们平等和互相尊重的观念相冲突。本节内容正是在此基础上产生的,本节课的要求就是引导学生在正确看待自我的基础上,学会尊重他人的生命与价值,学会与人相处;帮助他们正确认识生命,形成正确的生命观。本框也是认识新自我这一单元的基础部分,因此在教材中起到启下的作用。
2.教学目标(依据:新课标准要求,学生社会生活实际。)
知识与技能:
1.知道每个人的生命都是有价值的,应该尊重自身和他人的生命。
2.正确理解生命的涵义,懂得人的生命不仅有时间的长短之分,更有质的差别。
3.知道怎样的生命才更有价值。
4.懂得要提升生命的价值应从点点滴滴的小事做起,从现在做起。
能力目标:
1.学会判断紧急情况的能力;
2.提高紧急情况下自我保护的能力;
3.发展学生的交流、合作能力,获取信息的能力,书面及口头表述能力,模仿、创造能力。
情感态度与价值观:
能够做出正确的价值评判,永不放弃生的希望,形成正确的价值观、人生观和世界观,锻造坚强的意志品质;珍惜生命,热爱生命;对为社会为国家做出贡献的人充满敬意;立志提升自身生命的价值。具有团结合作和奉献精神。
3.教学重点:肯定生命,尊重生命。
初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期,而青春期的青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期,他们对生命的问题的思考往往存在偏差。他们的独立意识和逆反意识同步增强,往往对“自尊”很看重,相反对生命却异常的漠视,不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。因此,帮助学生形成正确的生命观是本节课的教学重点。
4.教学难点:延伸生命的价值。
随着社会经济的飞速发展,整个社会的主流价值观正在经历着很大的变化。在这一过程中,人们往往容易出现社会价值认同和自我价值认同方面的模糊认识,特别容易迷失在物质至上的潮流中。信息时代的中学生受到各种信息的影响,如果不能对这些信息进行合理的加工与认识,可能会影响学生的自我定位与成长。生命的价值,这是一个抽象的概念,对初中生来讲是一个不容易理解的概念。因此,延伸生命的价值是本节课的难点。
二、说教法
我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校七年级学生的现状,我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正地参与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩的能力,注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。这同时也体现了课改的精神。
1.教法分析
这堂课是让学生通过阅读、观察、比较、思考,理解每个人的生命都是有价值的,应该尊重自身和他人的生命;正确理解生命的涵义,懂得人的生命不仅有时间的长短之分,更有质的差别,知道怎样的生命才更有价值;懂得要提升生命的价值。
2.学法指导
通过自主探究、合作交流的方式,使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。
3.教学手段:多媒体辅助教学。
三、说过程
(一)情景导入
巴尼·罗伯格是美国缅因州的一个伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐木,就在他
用电锯将一棵粗大的松树锯倒时,树干反弹回来重重地压在他的右腿上。剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。他努力地保持着清醒,并试图把腿抽回来,可树太重了,腿抽不回来。于是,他拿起身边的斧子,狠命地朝树干砍去,砍了三四下后,斧柄断了。他又拿起电锯开始锯树,但他很快发现一个很糟糕的情况:倒下的松树呈现45度角,巨大的压力随时会把锯条卡住,如果电锯出了故障,这里又人迹罕至,时间一长,就没有生还的希望了。要保全性命,惟一可行的办法——自行截肢。
开动脑筋:
1、你最佩服这位伐木工人的什么?
2、你觉得这位伐木工人用电锯锯掉右腿,值吗?
3、如果你是巴尼,你会做出怎样的选择呢?为什么?
(目的:通过实际例子让学生深入其境然后通过设问1,让学生发掘在危机时刻的果断选择,佩服伐木工人勇敢果断。重点在设问2,通过让学生讨论锯掉自己的右腿是否值得的问题,让学生理解生命的珍贵以及不管何时何地都不应该放弃生的希望。问题设问3是将学生置身于其中,以激发其在危机时刻求生的欲望。)
然后教师总结:生命属于人只有一次,即使是穷凶极恶的罪犯,他们在面临自己生命的结束时,也会感到恐惧、后悔。所以,我国的法律保护每个人的生命不受侵害。对于侵害人的生命健康的违法犯罪行为,予以严厉的法律制裁。那么,我们应该怎样珍爱自己的生命呢?(通过总结顺利过渡到本节课的主题)
(二)展示学习目标
懂得生命的珍贵。
知道每个人的生命都是有价值的,应该尊重自身和他人的生命。
正确理解生命的涵义,知道怎样的生命才更有价值。
懂得要提升生命的价值应从点点滴滴的小事做起,从现在做起。
(展示学习目标是让学生清楚本节课的知识目标是什么,知道要掌握哪些内容,在自学过程中起到指导作用。)
(三)展示学习重点:肯定生命,尊重生命。学习难点:延伸生命的价值。
(让学生知道该部分的内容是重点部分,在自学的过程中能更加注意,有利于教师突破重难点。)
(四)展示学习提纲
1、我们应当怎样 ……此处隐藏6792个字……。
能力目标:学习抓住重点词句的方法正确、流利有感情地朗读课文,进而体会丑小鸭的心理变化过程。
情感目标:让学生懂得只要坚持追求美好的理想,坚强的面对困难,逆境是会改变的。
教学重点是有感情地朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,积累好词好句。
教学难点通过想象和朗读,体会丑小鸭在逆境中的心情,了解丑小鸭成长的过程。
三、说教法学法
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生真正成为课堂教学中的主人,并学有所获。我努力创设一个个有利于学生进行探究发现的教学情景,精心设计能让学生探究发现的问题及过程。新课标中提出“阅读教学要让学生在朗读中品味语言,体会作者及作品中的情感态度,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”因此我设计了教学问题“你认为这是一只怎样的丑小鸭”为导读主线,让学生在情感与语言的和谐共振中感悟文本精神。学法有三,一是朗读体会法,运用自读、默读等多种形式体会文本主题。二是圈画感悟法,通过学生抓住关键词句阅读体会丑小鸭心理变化过程。三是情境引领法,运用多媒体手段、教师的语言渲染给学生一个想象的空间,说出自己的感受,深化学生对文本的理解。在教学中,我遵循“顺学而导””的理念:以生为本、以学为本,因此学法也是教法。
一个好的教学设计除了教法灵活、学生自主、设计新颖之外,课堂教学流程更要顺着学生学习思路步步推进,进而收到水道渠成的效果。为此我设计了以下教学流程:
(一)回顾导入,远观丑小鸭
(二)朗读感悟,走近丑小鸭
(三)抓住对比,赞美丑小鸭
(四)问题拓展,学习丑小鸭
(一)回顾导入,远观丑小鸭
回顾上节课所学导入新课,“同学们,通过上节课的学习我们知道这是一只丑小鸭,谁来说说他长什么样子?”学生很容易能说出他的样子,这时我一边总结一边画出丑小鸭的样子。这一环节的设计除了导入新课外,还有两个意图,一是针对:毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的这三组描写丑小鸭样子的词语进行语序的转换练习。“毛灰灰的”还可以说成“灰灰的毛”,让学生说一说这样的词语还有哪些。二是引出本节课的导读主线“它除了是一只丑小鸭之外,你认为它还是一只怎样的小鸭?”来展开本节课学习。
(设计理念:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一环节既训练了语言,又抓住了文本的感情着眼点与立足点,引发学生的情感共鸣,愉快地融入课堂学习。)
重点是第二环节的教学,主要引导学生感悟丑小鸭心理变化的过程。
(二)朗读感悟,走近丑小鸭
在学生自由读文之前,我提出了朗读要求:“请同学们自由朗读课文的第3到第6段,一边读一边想,你认为这是一只怎样的丑小鸭,画出有关的词语或句子。”文章由词、句构成,精巧的用词往往能使得文章熠煜生辉,是一篇好文章的血脉。那么,在语文课上,抓住文章的重点字、词去推敲、琢磨,就能顺理成章地贴近文本的距离,体验到文章作者所表达的情感。
学生读后可能能够感悟到:这是“可怜的小鸭”、“孤单的小鸭”、“坚强的小鸭”和“有梦想的小鸭”(板书),根据学生的回答我引领学生深入学习。教学顺序依据学生感悟汇报而定。下面我就按照这个顺序来说具体的教学方法:
在学习“可怜的丑小鸭”时,学生会找出关键句子比如“丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。”“小鸟讥笑他,猎狗追赶他。”或是“欺负、咬啄、讨厌、讥笑”等关键词语。在理解“欺负”一词时,我运用了联系上下文、以词解词法;引导学生看图释义和表演理解“讨厌”运用字理理解讥笑还有语言的讥讽。联系生活实际理解孤单一词。从这些词句中有些同学会体会到丑小鸭可怜,也有同学会觉得大家都欺负他,他是孤单的丑小鸭。这样的感受是正确的,我会尊重学生不同的理解。在感悟丑小鸭的可怜孤单时,我引导学生补白想象:“看到欺负、咬啄、讨厌、讥笑”这些词时,你仿佛看到了什么,听到了什么?”进而对可怜孤单的丑小鸭认识更深刻了。在本环节的学习中,我还设计了“给鸭妈妈写书信”让学生和丑小鸭的心理融为一体,情感体验再次升华。
在学习“有梦想的丑小鸭”时,抓住句子“一天傍晚,一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。 ”品读体会。让学生联系自身体验经历并造句理解什么是羡慕,教师小结:正是因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又非常希望自己也有,这就是‘羡慕’。这样学生不仅对羡慕有了正确的理解,也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。
如果学生对“坚强的丑小鸭”体会不太深,那么就要发挥教师的主导作用来带动学生体会。比如从句子“丑小鸭白天只好躲起来,到了晚上才出来找吃的”来体会丑小鸭面对困难时并没有低头,他还是一只坚强的丑小鸭。为了让学生更近一步走进丑小鸭,感悟他面对困难时的坚强。根据二年级学生阅读特点,在“丑小鸭趴在冰上冻僵了”这一段的学习中链接了一段原文的视频动画让学生欣赏并想象:在这生命的最后一刻,丑小鸭趴在冰上,可能会想些什么呢?这样学生对丑小鸭坚强的就认识更深了。
(设计理念:新课标指出:阅读是个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中,我遵循了课标提出的“多角度、有创意的阅读”,拓展了学生的思维空间,提高了阅读质量。想象拓展的环节,能够实现学生与课文的精神交流,实现了学生对文本的理解,实现了学生张扬个性的自我超越。语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射,学生的认识会更深刻,情感自然迸发,朗读也会到位。这部分的学习完成了教学目标1、2,同时也突破了重难点)
(三)抓住对比、赞美丑小鸭
让学生自读自悟,将丑美进行对比,根据学生汇报的白天鹅的样子画出白天鹅。抓住本段优美的词句感受丑小鸭的幸福蜕变。展开想象感受丑小鸭的幸福蜕变:经历了那么多的苦难和不幸,幸福美好终于来到,丑小鸭这时会想些什么呢?”“丑小鸭此时的心情”。
情感朗读感受丑小鸭的幸福蜕变:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
(设计理念:根据本段特点分别用“初读、想像、再读"三步学习,层层深入文本,在朗读中让学生的情感和丑小鸭的情感产生共鸣。)
(四)问题拓展,学习丑小鸭
以两个问题进行思考讨论:1、此时此刻,你想对丑小鸭说些什么?2、你想对欺负过丑小鸭的人们说些什么?在学生交流中感悟人生真谛。
(设计理念:这一开放性问题,再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度,表达自己内心的真实感受,使他们的情感得到了升华,思维和语言表达能力也得到了发展。同时也完成了教学目标3)
六、板书设计:
板书可以帮助学生明确知识结构,正确把握知识内部的各种联系。我就根据丑小鸭变成白天鹅的过程以及它的经历,简笔画画出丑小鸭和白天鹅的样子,板书重点词“欺负”,根据学生的感悟汇报板书“可怜、孤单、梦想、坚强”等词语,使学生从板书一目了然丑小鸭的成长过程。
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