《喂——出来》教学设计

《喂——出来》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《喂——出来》教学设计，欢迎阅读与收藏。

一、合作探究

1．用多媒体出示另一幅漫画（画中内容：一声叫喊：“喂--出来”以及小石头从天而降）。

师：那奇怪的声音和那块小石头从何而来？那么接下来还可能发生什么？

①学生分组讨论、归纳：叫声和小石头都从那深不可测的洞中来。

②过去丢进出的东西都将出来，让这座城市的居民饱尝自己酿成的苦果。

2．小说结尾的特点是什么？结尾告诉人们一个什么道理？为什么东西“进去”后会“出来”？

学生分组讨论后，请组代表回答：结尾采用循环式结构，给人留下丰富的想象。

结尾告诉人们：破坏大自然必遭大自然的报复，破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究会来的。

3．引导学生多角度、多侧面探究小说主题。

从三种意见去探究（由投影出示）。

①提出了人类与自身生存环境的问题。

②揭示了人性的多面性与复杂性。

③阐述了人对大自然的破坏终要遭到大自然的惩罚这一道理。

由学生同位交换意见，后由学生回答，答案不求一致，有自己的独特感受、体验和理解则行。

4．探究科幻小说的特点：

利用学习本文体验、归纳：想象奇妙、丰富、情节生动有趣，又合情合理，耐人寻味，具有启发性。

二、拓展练习

写作练习：展开丰富想象，续写本文。

1．要求学生朗读自己的习作。

2．请学生互评，师补充评价，提高学生的写作水平。

三、总结（问答式）

本文以什么为题材的科幻小说？课文给了我们什么启示？

由学生讨论后总结，本篇小说以环境为题材，警示人们：不顾环境污染，苟且偷生，必将遭到大自然的报复，虽然破坏与报复并非同步，但终究报复会来到，因而我们从现在起应珍视和爱护我们的生存环境。

板书设计：

喂，出来

新星一

结尾特点：循环式结构，引发丰富的联想。

科幻小说特点：想象奇妙、生动有趣、合情合理。

教学目标

1.理解课文内容，理清故事情节。

2.明白本文所反映的深刻主题；正视环境污染问题，树立环保意识。

3.学习科幻小说的写法，培养学生的想象力。

教学重点、难点

重点：理解本文所反映的深刻主题。

难点：学习创作科幻小说的要素。

教学准备

收集学生喜欢的科幻人物图片，制作成课件。学生预习课文，把疑问列出来，以备课上解决。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1.学生很喜欢科幻故事，通过让学生介绍所读过的科幻故事，充分调动起学生学习本文的兴趣。

2.从学生的介绍中，教师适时引出学生熟知的科幻人物，如哈利·波特等（用多媒体课件展示多个科幻人物），让学生说说喜欢他们的理由。

3.让学生说说什么是科幻小说。（明确：科幻小学是科学幻想小说的简称，小说类别之一，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”、“幻想”和“小说”视其为三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。）

4.教师引出课题：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小说是如何写出来的呢？今天，我们就借日本作家星新一的这篇文章来探究一下科幻小说的创作经验。或许不久的将来，同学们也能写出一部伟大的科幻著作呢？

二、阅读课文，整体感知

1.先让学生自由阅读课文，然后问学生有什么疑问，以小组为单位讨论问题，小组解决不了，拿出来共同解决，教师把有探讨意义的问题列在黑板上。

（提示：课文的结尾部分，让人费解，引导学生联系课文的开头，发挥想象，了解小说蕴涵及戛然而止的写法。）

2.让学生试着复述故事，理清故事情节。（让学生自由讨论。）

（明确：庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——各种人的反应——商人买下——倒入各种废品——叫声——小石头。）

3．通过理清情节链，让学生明白一个道理：不顾环境，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报应。

三、研读课文，探究想象

1.洞是怎么来的，他被人们用来做什么，那个“洞”真是无底的吗？最后怎么样？通过这些问题的讨论，我们在创作中应该注意什么？

（提示：①在创作中，应该有一个基本点，如课文中提到的“洞”；②构想一套基本情节，如由“洞”的发现引出洞被当作城市的垃圾箱到“洞”里的东西全都倾倒出来。）

2.围绕“洞”这个基本点，作者还写了哪些内容？

（提示：怎么让洞出现，人们有哪些反应？这个洞怎么会成了城市的垃圾箱？通过讨论这些问题，同学们有什么启发？

想象还必须有大量具体的细节，才能丰富多彩，生动有趣。）

3.除了环保的话题，你从本文中还能得到哪些有益的启示？这对同学们的创作有什么启发呢？

（提示：多观察生活，认识社会，思考人生。）

4.你认为课文中还有哪些方面能够为我们创作科幻小说提供借鉴？

（提示：人物刻画、组织结构、语言描写、生活积累等。）

5.总结：你会写科幻小说了吗？

（提示：①基本点+基本情节+具体细节。②表现的主题与我们的生活息息相关，有着丰富的内涵，能够让我们在奇妙的科幻世界里感知真理。③有丰富的想象力。展开想象的翅膀，为文章续写一个结尾。）

四、拓展延伸，欣赏漫画

1.出示几幅漫画，让学生说说想到些什么？（教师可以根据自己教学与学生的需要自选漫画。）

2.让学生试着在课后写一篇科幻小说，给学生足够的时间，在规定的时间内展示学生的作品。

【教学内容】：

八年级语文第112-120页。

【教学目标】：

1．学习文中词语，扩大词语掌握范围。

2．了解这篇小说的深意，多角度、多侧面的探究小说主题。

3．了解科幻小说特点。

【过程与方法】：

学生预习，师引导，采用问答、讨论、表演等自主、合作、探究学习。

【情感、态度、价值观】： ……此处隐藏6145个字……p>⑶ 这个洞真的是无底的吗?

明确：表面无底，其实未必。

(师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。)

⑷ 小说为什么以“喂──出来”为题?

明确：表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。

⑸ 小说中的“洞”比喻什么?

明确：人类生存的地球。

⑹ 小说中两处写“喂──出来”，分别有什么作用?

明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。

第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理──种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。

⑺ 小说中写了几类人?这些人有何共同点?你觉得生活中有这样的人吗?

明确：为了名利而忙碌的各类人。

⑻ 作者想要说明的道理是什么?

明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。

2、学生的问题：

(学生自由提问，先由学生解答，教师再补充。)

二、拓展延伸

1、以前你对垃圾是怎样处理的?学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法?

2、你身边有哪些城市垃圾?你知道它们是怎样处理的吗?

3、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境?对此，你有什么建议?

三、布置作业

1、课后巩固性作业;

2、课外练笔：

续写《小石头飞出之后……》

提示：想一想，在小说结尾，那奇怪的叫声和小石头从哪里来?掉下那块石头之后，还可能会发生什么?

教学设想

1.本文是日本现代小说家星新一的一篇小说。作者以近于“荒诞”派的写法，内容充满了奇特的想像，小说的结尾更是耐人寻味，可引发读者作深入的思考。

2.虽然小说的写作手法近于“荒诞”，但所反映的生活却是我们学生所熟悉的。因此，在阅读的基础上，引导学生展开有关小说主题的讨论，由学生综合所得到的各种信息，为小说续写结尾，以表达自己对小说的理解。

3.让学生朗读自己所写的“结尾”，当堂交流，讨论对小说主题等方面的理解。

一、教学目标

1、知识与能力

(1)了解科幻小说及相关知识积累

(2)课文词语积累

2、过程与方法

尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式，理解小说的主题及给人类的思考

3、情感态度与价值观

认识人性的两面性，培养真善美的品性。

二、教学重点

1、品读分析小说关键字句,感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为.

2、紧扣"洞"的问题,以"洞"窥人,以"洞"窥世,领会作者的创作意图,思考人类自身存在的问题.

3、在小说的特定语境下,创作性地续写结尾,培养学生的想象力和当堂创作能力,并与小说原结尾的对比、碰撞。

三,教学流程

(一)、创设情境，导入新课：

有一句俗话：海纳百川，有容乃大，但是工业社会以来，由于人们对“容”字作了错误的理解，将废物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再蓝了……现在，人们发现了一个洞，一个深不可测的洞，人们喜出望外，接下来会发生哪些事呢?让我们一同近距离感受日本作家新星一的科幻小说《喂——出来》。

(二)、默读课文，梳理情节：

1、检查预习，

(1)给下列加点字注音。

哂(shěn)笑 牟(móu)取 众目睽(kuí)睽棘(jí)手 铆(mǎo)钉 贪婪(lán)

履行(lǚ)

(2)思考：

1、本文的文眼是什么?(洞)

2、洞有什么特点，你认为现实这样的洞会存在吗?(不存在)

3、作者为什么会作这样的想象，有没有现实的触动?

读课文的47段

4、本文围绕“洞”字展开情节的，请你各用一个词概括出画面的内容?

洞现——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板书)

(三)品读探究：

1、哪些人去探洞了，他们都有怎样的行为表现，这些人的行为表现有没有共同的特征?

点拨：以记者、学者为例，抓住关键词品析(装着、不容置疑)等

孔子日：知之不知之，不知为不知，是智也。

小结：这是智慧背后的无知，诚实之后的虚伪，以洞窥人，人性的弱点暴露无遗。

2、在填洞的过程中，相关部门或人们把洞当成了什么?为什么?

点拨：“一个洞”﹦现代社会的缩影

填洞之物——各种各样——社会的角角落落

填洞之人——各行各业——社会的方方面面

3、问：课文有这样一句话：这个社会问题将可以由这个洞来妥善解决，你认为呢?

点拨：这个洞不能彻底解决问题，治理公害是棘手的任务，需要长远的眼光和长期努力。

4、结果正如人们刚才所言：飞出了一块小石子，但人们意识到了危险没有，你从课文中哪一句话中看出?

明确：他只顾眯着眼睛……

5、如何理解这句话?

点拨：人们仍陶醉自己一手造成的短暂的清洁与美丽的得意之中，察觉不到危险来临。

6、根据你对课文的理解，展开合理的想象，你认为小石头飞出之后，接下来还会有什么事情发生?(学生自圆其说)

7、这是一处怎样的洞?有一个词概括?(漏洞)补充完情节

点拨：这是一个漏洞，一个社会的漏洞，一个人心的漏洞，为了自己的利益不择手段，为了眼前的利益不顾子孙后代。

8、可是如此丰富的情节，难道作者没有想到吗?为什么不写出来?

结尾的好处：耐人寻味，发人深省，起到含蓄警示的作用

9、既然这篇文章围绕洞若观火展开论述，为什么文章不以“黑洞”或“漏洞”为题?(引导学生分析题目的含义)

点拨：前一句是人们对洞不了解的时候一句试探性的喊声，推动情节的发展，过了很久时间回声才出来，即照应开头，又使人联想到丢进洞里的东西，这样的题目，新颖，让人回味。

四、主题升华：

1、读了这篇文章之后，你认为这篇文章的中心是什么?

(1)揭示了人性的多面性和复杂性

(2)阐释了人对自然的破坏总要遭到大自然的惩罚。

五、小结：世界上往往有许多这样的事，做错了，当你意识到错的时候，却变得无法弥补了。

六、作业布置：

1、课外阅读新星一的微型小说。

指导师：教案思路十分清晰，内容挖掘很深，很有见解。

诊断：

1、开头最好以学生讲为主。

2、结尾要进行升华。

3、中间内容应该更集中，紧凑。