《安要塞鼓》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《安要塞鼓》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
一、教学目标:
知识与能力:
1、理解排比句、感叹句对表达感情,增强语势的作用。
2、感受本文所抒发的生命律动的激情。
3、领会文中含义深刻的句子,体会文章所表达的思想感情。
4、训练朗读能力,体会文章的气势。
5、培养捕捉关键语句的能力,锻炼理解分析能力。
过程与方法:
投影演示法、讨论法、审美欣赏法、多种形式朗读法;自主、合作、探究的学习方式。
情感价值态度观:
1、朗读品味课文,从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
2、感悟用语言表现声音的艺术美,感受音乐壮美的一面,领悟生命力量的伟大。
二、重、难、疑点及解决办法:
本文是一篇自读课文,气势恢宏,语言简洁有力,铿锵激越,很适合朗读,在课堂教学中,贯穿朗读训练,并且以朗读带动理解,在朗读中体会和领悟。
三、教具准备:腰鼓、相关课件
四、师生互动设计:
1、教师引导,学生自读。
2、朗读表演,体会文章。
3、讨论分析,把握文章。
五、教学过程:
(一)音乐导入,提示课题。
1、学生谈感受。
2、师小结,课件展示课题:安塞腰鼓。
3、欣赏安塞腰鼓,感受气氛,学生节奏练习。
(二)初读课文,整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生自由朗读。
3、学生谈感受。
4、个人朗读,其他学生评议。
(三)多种形式朗读,体会文章气势,理解排比句。
1、自由朗读——叠加读。
2、击桌子、赞叹、交替朗读。
3、学生比较前两种方法,带来的不同感受,引出排比句。
(四)寻找美点,赏析课文。
(五)质疑问难,师生共同解答。
(六)教师总结,结束新课。
教学目标:1、整体感知文章所要表达的思想感情,理清文章层次。
2、有感情地朗读课文,感受力量,体现节奏感。
3、简析场景描写,体会文章主题。
4、理解排比、比喻、反复修辞在文中的作用。
教学重点:学习场景描写,理解文章主题
课时安排:2课时
课前准备:查找黄土高原的相关文化、地理和风俗人情知识,掌握生字、词语,查找音像资料
第一课时
教学设计:
一、导入:中华民族五千年的文化,渊源流长,颇具地方特色的传统娱乐节目都登上大雅之堂。“安塞腰鼓”这一陕北民间的舞蹈曾走红亚非拉,并多次出现于大型的国家庆典。
二、交流资料:1、学生交流自己所查找的资料,先小组内交流,后推举代表发言,在全班交流。
2、教师出示资料:“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象,也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与陕北古老的历史有关。陕北高原古以来就是边关要道,连接中原农业民族和草原游牧民族。秦始皇时期大将蒙恬,率三十万大军镇守陕北,防止匈奴内侵;北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到陕北领导抵御西夏人入侵的战争……可以说,安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角,也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴,充满激情与力量,是生命的舞蹈与狂欢……
三、读课文,整体感知。
1、放录音,听读全文。学生自由朗读。
2、教师范读,学生听读后评价。一学生领读全文,感受文中融入的情感,并简要概括。(明确:歌颂生命的力量、生命的朴实与宣泄)。
3、师正字音:亢kàng奋,晦huì暗,羁jī绊bàn,蓦mò然,颤zhàn栗lì
冗rng杂,戛jiá然,烧灼zhuó,大彻大悟wù
4、反复朗读感受文中的力量与生命的.宣泄、朴实,舞姿的劲美。
5、速读全文,合作探究:以“安塞腰鼓”为线索,理清课文结构。
明确:1)安静的腰鼓(1——4)
2)宏伟的腰鼓(5——27)
3)寂静的腰鼓(28——30)
四、再次反复朗读,直至熟读,调动想象力感悟文章。
1、学生熟读课文,想象文中描绘的场面。
明确:“宏伟的腰鼓”这部分集中写了四个场景:由“面到点”依次写了“宏伟的场面”、“雄壮的响声”、“击鼓的后生”、“奇丽的舞姿”。
2、口头描绘感受到的画面。
3、有感情地朗读全文。注意:用重音来表现力量,用连贯的语气去读排比句,要求语音轻重能表现出抑扬顿挫。
第二课时
一、有感情地朗读各个场景描写,合作讨论探究:
1、第一部分“安静的腰鼓”和“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样?
讨论后明确:第一个“静”看似静,却是生命在积蓄激情,等待爆发:第二个“静”是安静。
2、在“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么“束缚”、“羁绊”、“闭塞”了那么一股劲?“那一股劲”要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么?
讨论后明确:“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳,让生命宣泄在天地间,让人“遗落一切冗杂”,“痛快了山河、蓬勃了想象力”,使人明白,人之所以为人,生命之所以为生命。
3、作者写腰鼓的响声,为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”,和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”?
讨论后明确:这是用环境和观众的感受来烘托鼓声,使鼓和周围的环境融为了一体,更能表现腰鼓的震慑力。
4、“它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以放出那么磅礴的能量!”过着贫困生活的农民,哪里来得那么强大的力量?
讨论后明确:他们有着自然、健康的生命,是原始的、未经人工雕饰的,没有半点污染的,不搀杂任何杂质的,完完全全的生命,这是他们力量的源泉。
5、为什么说“只有你(黄土高原)才能承受如此惊心动魄的搏击”,而“多水的江南是易碎的玻璃”,“打不得这样的腰鼓”?
讨论后明确:厚土蕴藏着原始的生命,积蓄着骚动的力量,而江南流水更多地表现柔媚的风格。
6、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用?
讨论后明确:当鼓声停止时后,人们仍沉浸在激情中,好像炽热后的沉寂,这时以"鸡啼”来反衬寂静。
二、学生针对文章疑惑处质疑,师生合作释疑。
三、理解排比、反复修辞的运用与作用。
1、在文中找出例句加以体会分析。(提示:排比段,排比句,排比句群)
2、明确:排比作用:增强文章气势,语气连贯,有节奏感。
反复作用:突出强调某种意思、情调。
四、拓展延伸:1、运用排比、反复等修辞方法,写一段文字描摹家乡扭秧歌的场面及鼓乐喧天的场面。
2、你的家乡肯定会有一些特有的民间表演艺术,请试着描写一段,表现其生动的场面。
文档为doc格式