《美丽的小路》教学设计

《美丽的小路》教学设计（通用6篇）

作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《美丽的小路》教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。

教学难点

课文的第八自然段。

课前准备

1、简单的动画课件。

2、头饰：鸭、兔、鹿。

教学目标

1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学过程

一、导入新课

小朋友，在神奇的动物王国，我们亲爱的朋友鸭先生新盖了一间小屋，在这座屋前，有一条──(引读课题)美丽的小路，这条小路究竟有多美呢?

二、学习第1、2、3自然段

1、请小朋友拿出课文，自由地朗读第1、2、3自然段，到小路上去走一走，看一看吧。

学生自由朗读课文1、2、3自然段，交流：

你从哪里读出小路很美?

⑴花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花：

谁来读一读(指2名学生读)。

出示美丽的小路图配轻音乐，老师讲述：

看，这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，还有紫色的，多美啊!一起来。

(集体朗读)

⑵看了这样的小路，你的心情怎样?和小朋友们一样，当兔姑娘和鹿先生从小路上走过时，都情不自禁地发出了赞叹。

出示：啊，多美的小路啊!

指导朗读。

男女生轮读。

⑶这么美的小路，你们喜欢吗?你想在小路上干什么呢?

三、学习第4、5、6、7、8自然段

1、学习第4自然段：

⑴过渡：

是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久，美丽的小路变了，他变成啥样了呢?

请小朋友读读课文的第四小节，读完想像一下：

你仿佛看到了什么?和同桌说一说。

(指名说)

⑵这样的小路你们想看一看吗?(出示一条肮脏的小路图)谁能给他取个名字。如果小路会说话，它会说什么呢?

⑶美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呀?带着你现在的心情来读读这句话。

(出示：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。)

2、第5、6、7、8自然段：

⑴美丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢?

请大家读读课文第5、6、7自然段，选择你喜欢的小动物演一演：

指名表演。

评议。

再表演。

⑵读到这里，爱动脑子的小朋友一定有疑要问，有话要讲，是不是，那你想问什么呢?

(是谁把小路弄脏的，小路上的垃圾是从哪里来的)

⑶同桌讨论、交流。

⑷正在小朋友们热烈讨论的时候，鸭先生也明白了。

出示句子：

它看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”

范读。

自由读。

指名读。

四、学习课文第9～12自然段

1、鸭先生是怎样把小路找回来的呢，让我们一起读课文的第九自然段。

2、在鸭先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了，此时此刻，它们的心里别提有多高兴了。

兔姑娘说──(引读)美丽的小路好香啊!

鹿先生说──(引读)美丽的小路好亮啊!

鸭先生对朋友们说──(引读)让美丽的小路一直和我们在一起吧!

3、小朋友，要让美丽的小路一直和我们在一起，我们应该怎么做呢?

教学目标

1、认识“先、鹿”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有爱护环境的愿望和行动。

教学准备

课件、生字卡片。

教学重点

朗读课文、认读生字、体会课文内容。

教学难点

第八自然段是学习的难点。

教学设想

本课是一篇童话课文，非常适合孩子进行有感情的朗读及表演，因此在教学时，可在孩子多种形式的读后，指导孩子有感情的朗读，然后在熟读的基础上，再进行小组内表演课本剧的方式，激发孩子的情感，使孩子们在生活中，养成良好的卫生习惯。

在识字方面，可放手让学生自己利用学过的方法来识记，充分发挥学生的主动性。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

出示课件，请说说看到了什么?在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢，咱们一起去看看。

(导入新课)

二、创设情景学习新知

1、听老师讲故事，学生看画面：

让学生说一说对课文的大致了解。

2、学生自由读读：

让学生说说打算怎样读准字音。

还要边读边想：

这篇课文有几个角色?你最喜欢哪一个?

3、同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花，你想说什么?(出示课件)在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘和鹿先生。他们会说些什么?

请同学们自由读二、三自然段。

4、集体汇报：请同学们读出自己喜欢的角色，然后以分角色练读的方式再读。(注意引导孩子读出赞美的语气)

5、对学生的朗读做以评价。

这条小路实在是太美了。可过不了多久，小路怎样了?请同学们说一说，假如你走在这条小路上，你最想说什么?

6、学生默读第四自然段：

看看小路到底怎样了?

学生读一读书中的句子。(出示课件)在这条肮脏的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生。他们会说什么?

请同学们小组合作读五至八自然段：

可以选择小组喜欢的方式读。也可以分角色边读边演。分小组汇报。

7、看了大家的表演，小鸭怎么说：“这都怪我”?

在学生回答之前先交流课前调查的情况。然后让学生说一说。请读小鸭的话。

8、老师有一个问题要请教大家：

美丽的小路已经变脏了，怎样才能找回来呢?

引导学生读第九自然段。

怎样找 ……此处隐藏3511个字……的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中

设计理念：

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！

2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。

3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。

教学重难点：

练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生。

教具准备：

课件教学头饰

教学流程：

一、创设情境，激趣导入。

通过上节课的学习，我们知道这是谁的家呀？（小鸭子的家）小鸭子说了要去它的家就得读对这些生字宝宝，我们有信心吗？

瞧，小鸭子请我们来参观了。你喜欢小鸭子的家吗？为什么？小鸭子的家门前有一条美丽的小路。今天我们要学的这个故事就和这条美丽的小路有关。故事的名字就是《美丽的小路》。（让我们美美地读一下吧）

二、初读感知。

大家想听这个故事吗？请同学打开书，一边听录音一边思考两个问题。

1你在这条小路上看到了哪些动物朋友？

2这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书美丽的小路——不见了——又出现了）

美丽的小路怎么不见了，又怎么会出现了，请大家自由读课文。

说说你读到哪里最着急，读到哪里最高兴。

三、以读为本，自读自悟。

1（课件出示小路）课文的哪一自然段写了这幅美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家。生（读完后学生评议）这条小路可真美啊，让我们一起美美地读读吧！

2小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？

3（课件演示兔姑娘和鸭先生起来）看，走来谁，听听他们是怎么说的？请大家自由读第2、3自然段，划出他们说的话。

①学生回答：课件出示“啊，多美的小路啊！”指导读。

②让我们来演演兔姑娘和鹿先生。谁来扮演兔姑娘，谁来扮演鹿先生。学生评议

③听了他们的朗读，你觉得这条小路美吗？

④谁再来选美小路？请男同学扮演鹿先生，女同学扮演兔姑娘。

4师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的动物们都喜欢来这里散散步，说说话，边欣赏美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满小路，苍蝇嗡嗡地飞来飞去）。美丽的小路怎样了？（课件出示美丽的小路不见了）该怎样来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？

5兔姑娘和鹿先生又来到这条脏兮兮的小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读第5—8自然段。

找同学依次读兔姑娘、鹿先生、鸭先生的话。（学生评议我们要读出他们的心情）

兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？

读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演？我们一小组的小伙伴可以练一练。

谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）学生自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。

（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）

四、开放实践，合作交流。

1鸭先生为什么说：“这都怪我！”，请大家不要着急回答，先交流课前调查情况：我们学校有垃圾吗？从哪里来？垃圾的家应该在哪里？

2学生合作交流。

3现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）

4是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）

从哪个词语看得出他的决心？（“一定”。）

五、美丽的小路找回来了吗？是怎样找回来的？

1合插图理解：美丽的小路怎么找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

2左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。

（在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。）

５终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美）

瞧，他们多开心啊！（师引读10—12自然段）

６为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？

生１：我想说，大家不要再把小路弄脏了。

生２：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。

师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图）

（其实，对小动物们说话也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。）

七、明理扩展，总结课文。

1小朋友们，我们的校园也很美丽，请看——

2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？

（出示句子，齐读：让美丽的校园永远和我们在一起吧！）

3布置作业。

我为校园做美容。

我给校园做美容计划，我为校园已经做的事。

教学过程注重以下几个方面：

一、亲近文本，走进文本。

新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，提到升华。

二、走出文本，体验生活。

语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。

三、利用板书，深化内容。

本课教学围绕美丽的小路不见了，美丽的小路又出现了这一奇妙的变化，使课文条理清晰地呈现在学生面前，而且形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓。