《分与合》教学设计

时间:2024-06-21 16:10:56
《分与合》教学设计9篇

《分与合》教学设计9篇

作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的《分与合》教学设计,希望对大家有所帮助。

《分与合》教学设计1

教学内容:苏教版第一册教科书第30~31页的内容。

教学目标:

1、让学生在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程,体会分与合的思想,并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。

2、培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力。

3、让学生在与同伴的相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。

教学重点:通过合作、操作,让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。

教学难点:如何由5分成4和1,想到5分成1和4。

教学过程:

  一、 情境导入,探索新知

  1、教学4的分与合

(1)师:小朋友,你们喜欢孙悟空吗?老师也很喜欢。一天,孙悟空来到果园里,看,它摘了几个桃子?孙悟空想考考大家。把4只桃子放在两个盘子里,可以怎样放呢?

(2)学生操作学具,初步感知4的不同分法

师:请小朋友把4张桃子卡片在桌子上分成2堆,表示分在2个盘子里。学生快速的分一分 。

(3)交流反馈:

①师:谁来说说你把4个桃子分在两个盘子里,是怎样分的?(学生回答,教师相机板贴图片)

②还有不同的分法吗?(学生回答,教师板贴图片)

③指导学生看着图,说说4可以分成几和几?(教师相机板书4可以分成()和()。)

(4)观察思考,认识几和几合成4

师:假如把这2盘的桃子合起来会是几个呢?你会说成几和几合成4吗?指名口答。

(5)体会联系

师:看来,根据一个形式,从上往下看4可以分成几和几,从下往上看几和几合成4。哪位小朋友最利害,看着这个形式,把这两句话一口气说给大家听?指名说一说。

(6)体会有序规律

师:我们已经知道了4的这些分与合,想一想,我们怎么样分桃子,才能把4的分与合一个不漏的都找出来?(学生回答,教师调整板贴。)

学生看图有序的读一读4的分与合。

2、教学“试一试”

(1)提出问题

师:看到聪明的你们能一个不漏地说出4可以分成几和几,几和几合成4,孙悟空可不服气了,还想考考大家,你们有信心吗?

师:看,这次又让我们分什么了?有几个?

(2)学生小组操作学具

①想一想:5个花片可以分成几个和几个?快速的分一分。有没有别的分法?

②看谁的本事最大,能把5的所有的分法有序的一个不漏的都找出来。

学生操作,教师巡视了解情况。

(3)交流反馈

师:谁来把5个花片的所有的分法都告诉大家(学生回答,多媒体出示花片)。

①有序的分了四次花片,得到了5的所有分与合。

②分二次花片,找出5的所有分与合。

师:谁听出来了,5的这两种分法他是怎么找出来的?

③读一读5的分与合

三、想想做做,巩固深化

1、“想想做做”第1题

请小朋友把书翻到第31页,找到这样的第1题。用小手指好。

① 拿出2个花片分一分,看看2可以分成几和几,再在下面的方框里填一填。

② 谁来说2可以分成几和几。学生回答,教师板书。

③ 这次又该拿出几个花片分,先分一分,再把结果分别填在这里的两个方框里。

2、“想想做做”第2题

(1)示范游戏规则

教师与一生示范游戏方法。

(2)教师与全体学生做游戏。

(3)同桌两人玩游戏。提出要求:先出的小朋友要想好,同桌出哪个数,检查他出的对不对。

反馈:指名两人玩游戏。

老师建议:小朋友课后同桌两人也可以一起玩这个游戏。

3、“想想做做”第3题

(1)师:在游戏中可以玩得很开心,还能很快的掌握2、3、4、5的分与合。

看,小货车上也有这些数的分与合。,谁来说说,从图上你看懂了什么?(竖着填的2个数合成车头上的数字4)

(2)这节货车上只有下面的一个数,上面应该填几?指明口答后再填写。

(3)这列货车上少掉的数请小朋友自己独立填写。比一比,谁填写的又对又快。

(4)反馈:谁来说这儿填几,你是怎么想的?

(5)读一读,体会规律

(6)发现规律

师:看着第1列货车上4的分法,发现了什么?

师:真象孙悟空的火眼金睛,把小货车上藏的小秘密都找到了。我们看4分的时候,是很有规律的,第一次分成了 1和几,第二次分成了2和几,第三次分成了3和几。从小到大分出来……这样有顺序地分就可以让小朋友更快的掌握。

(7)请小朋友用这样有序的分法闭上眼睛说一说,记一记。

(8)谁自豪的背给大家听。(指两名学生分别背4与5的分与合)

四、全课总结

师:小朋友,这节课我们学习了什么内容?

回家把2~5各数的分与合说给爸爸、妈妈听。

五、课堂作业

“想想做做”第5题。

《分与合》教学设计2

一、教学目标

(一)知识与技能

掌握5以内数的分与合,加深对5以内各数的认识。

(二)过程与方法

经历从具体到抽象的认知过程,让学生体会数学的简洁;在研究数的组成中,理解分是合的逆向关系;利用数形结合的方式,帮助学生理解符号表示的意义,学会用数学符号表达思维过程。

(三)情感态度和价值观

通过发现联系、寻找规律,唤起学生对数学学习的兴趣。

【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1~5各数的认读写,数序,比大小的基础上,在解决问题体中,通过摆、画、写,自主探究5以内数的组成(能对5以内数进行分与合)。

二、教学重难点

教学重点:掌握5以内各数的组成。

教学难点:能有序的写出5以内各数的组成,并发现一些规律和联系。

三、教学准备

课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。

四、教学过程

(一)4的组成

1.提出问题。

我们已经认识了1~5这5个数字朋友,今天我们来和他们做游戏。

(1)黑板上你能看到哪个数字朋友?(2个筐和4朵花)

(2)要把这4朵花放 ……此处隐藏6727个字……,要求越慢越好。

(再指名示范)

大家也照样子来做几次拍手的动作好吗?(集体模仿)

现在谁来说说我们鼓掌时是怎么拍手的?(两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。)

看来两只手要有分有合才能拍啊。(板书:分与合)

在数学王国里,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习分与合的知识。

(二)探究新知

1、学习4的分与合

前几天我们在农家小院里认识了1—5这几个数字,现在我们再次到农家小院里帮助老婆婆解决2个数学问题:

老婆婆想把4个向日葵放在2个筐里,要求是:每个筐子都不能空着,也就是每个筐子里都有向日葵,谁愿意帮助老婆婆分一分啊?看看谁想到的方法多。(学生用学具摆一摆)

学生汇报自己的分法,教师板书。

谈话:根据小朋友的摆法,你们能说说4可以分成几和几吗?我们一起来读一读。

好了,小朋友们知道了4 可以分成几和几,那么,现在老师分过来问了,几和几组成4?

2、学习5的分与合

刚才我们研究了4的分与合,同学们自己动脑筋得出了4的三种分法,并且由这些分法想到了几和几组成4。下面我们来看看老婆婆的第二个问题是什么?

哦,老婆婆的问题是把5个玉米棒放在2个盘子里。小朋友们能不能一个不漏地找出 所有的分法呢?请同桌的2个小朋友一起来摆一摆、分一分,看看一共有几种分法。老师要看一看哪桌的小朋友分得又对又快,而且要分得完整。

好了,小朋友们通过动手知道5可以分成几和几,注意:一共有几种分法?提问小组回答,边回答边板书,表扬分得完整的小组。

指名读5的组成,提问根据5可以分成几和几反过来怎么说?(几和几组成5)

3、比较4和5的组成,你发现了什么?(5比4多一种分法)能不能分成2个相同的数?

(三)巩固练习

1、21页做一做1、2

2、老师说数字,同桌之间摆卡片

3、23页3、4

4、22页做一做2题 涂一涂、填一填

(四)总结

同学们学的很开心吧!大家都积极主动地参加了活动,学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么?

《分与合》教学设计8

一、教学内容:人教版一年级数学上册第五单元第52页。

二、教学目标:

1. 掌握8、9的分解与组成,领悟规律,加深对10以内数的认识。

2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。

3. 体会分与合的思想,并初步感受数学知识是相互联系的。

三、教学重点:通过实践,探索得出8、9的分与合,并领悟规律。

四、教学难点:掌握并领悟8、9的分与合的规律。

五、教学用具:多媒体课件、小棒,记录表。

六、教学过程:

(一)回顾旧知,复习准备:

学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。

(二)探索8、9的分与合:

活动一:8个 分成两组,有几种分法?(用小棒代替 )

1、 学生动手操作边分8根小棒,边把分的结果记录下来。

2、 请学生上前演示自己分的方法,并说清楚分的结果。

3、 随着学生的演示与汇报,教师把分法写在黑板上。

4、 引导学生观察8的分解情况,可以一对一对的记忆,这样既方便又快捷。

活动二:让学生用9根小棒分一分,看看可以怎样分?

1、 学生动手操作边分9根小棒,边把分的结果记录下来。

(要求有序的分,一对一对的记录)

2、 请学生上前演示自己分的方法,并说清分的结果。

3、 随着学生的演示与汇报,课件出示9的分解与组成。

(三)加强记忆,牢固掌握:

1、对口令游戏:同桌两个同学进行对口令游戏。

例如:生1, 5和几可以组成9;生2, 5和4可以组成9。

2、找朋友游戏:学生每人手中拿一个数字,找出组成8或9的好朋友。

3、摘星星:

4、 连一连:哪两张卡片上的点子数合起来是8呢?

5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧?

四、应用练习,加强理解:

1、分一分:喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓,他们能吃同样多的草莓吗?为什么呢?8个草莓可以吗?

2、原来有8块糖,大头儿子吃了一些,还剩下3块糖,聪明的同学们,请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢?

五、综合拓展:你会填吗!

六、布置作业:

边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。

七、板书设计:

8、9的分与合

《分与合》教学设计9

教学内容:教科书第32——34页

教学课时:2课时。

1、第一课时:6、7的分与合以及想想做做的1-4题。

2、第二课时:8、9的分与合以及想想做做的5-8题。

教学过程:

一、激趣导入

同学们,昨天我们学习了4、5的分与合,同学们掌握了(通过实物学习数的组成,从数的一种组成能联想出另一种组成等)方法,今天请同学们用同样的方法来学习6-9的组成。

二、教学新知

1、出示挂图,结合提问:“6个气球,分在两只手里拿可以怎样分?”

2、在这基础上引导学生去“有序地分”。让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。如:把6个气球分在两个手里,书上画了几幅图?为什么只画三幅?从每幅图里得到6的组成?虚线框里的组成和框左的组成有什么联系?第一组与第二组有什么联系?第二组与第三组呢?

3、通过对这些问题的思考、回答、交流,学生能够在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。

三、巩固练习

1、“试一试”的学习。

7的分与合让学生一边分圆片,一边想数的组成。先让学生独立思考探索,再组织交流。要随时注意学生的操作是否有序地进行,能不能从7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。

在7的分与合都找到后,可以组织学生讨论怎样能很快记住这些组成,把学生的注意力再次引到“有序”和“联想”上。

让学生自己分一分、说一说、填一填,要注意引导学生有序地分,避免重复和遗漏,在此基础上组织学生交流,掌握7的组成。

2、“想想做做”要组织学生分组合作学习。可以让学生以对口令等形式巩固已学的数组成。在学习8和9的组成时,对有困难的学生要及时给予帮助。

第7、8题都是巩固8和9的组成的练习。练习以后,可以让学生说说,用什么方法能记住8和9的组成。对学生说的方法要尽量肯定,鼓励他们用自己的方法记忆。

四、课堂总结

五、能力检测

练习与测试

课后练习

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