小学课文《火烧云》优秀的教学设计

时间:2024-06-21 14:46:41
小学课文《火烧云》优秀的教学设计(精选6篇)

小学课文《火烧云》优秀的教学设计(精选6篇)

作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家整理的小学课文《火烧云》优秀的教学设计(精选6篇),欢迎大家分享。

  小学课文《火烧云》优秀的教学设计1

【教学目标】

1、感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。

2、学会5个生字,理解6个词语的意思,积累描写色彩的词语。

3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

4、会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文第3~6自然段。

【教学重点】

会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文。

【教学难点】

学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

【教学准备】

小黑板、录音机及磁带、作业本。

【教学课时】

三课时。

【教学过程】

第一课时

〖课时目标〗

1、学会5个生字,理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

2、正确、通顺地朗读课文,能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。

3、理清作者描写火烧云的顺序,初步了解课文内容。

4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

〖教学重点〗

学会生字词,读通课文。

〖难点把握〗

理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。

〖教学准备〗

小黑板、录音机及磁带、作业本。

〖教学过程〗

一、揭题导入

同学们,大自然是美丽神奇的,给了我们许多美好的感受和回忆,那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?

(生说)

是呀,只要你们留心观察,就会发现大自然是那样的瑰丽。今天,老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。

(出示课题,有条件的可让学生欣赏图片或课件。)

读了课题,你心中产生了哪些问题?

(引导学生自主提出问题。)

二、自学课文

1、出示自学要求:

⑴用自己喜欢的方式读课文:

读准字音,读通课文。

⑵边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。

(允许同桌或小组讨论。)

2、检查、反馈、交流:

⑴通过自学,你已经会读哪些生字和词语了?

(指名中下生读一读)

根据朗读情况重点提醒学生注意:

“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu;“彤”读tōng,不读dān。

⑵会读还要会写,把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的,请你把它写到黑板上来。

⑶同学们学得不错,想不想跟着录音轻声读一读课文呀?

(播放课文录音。)

⑷火烧云很美,课文写得也很美,请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

⑸鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。

(不要求全面,只要是自己的学习所得)同学们多会学习呀,相信你们读完课文后会有更多的收获。

3、理清作者写作思路:

⑴作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?

(结合回答板书:上来、变化、下去)

⑵你对火烧云感受最深的是什么?

(结合学生回答,教师板书:霞光、颜色、形状)

找出课文中相应的自然段。

三、学习“霞光”部分

1、师范读课文第一自然段。

2、晚饭过后,火烧云上来了。霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?

(板书:大白狗──红,红公鸡──金,黑母鸡──紫檀色,白胡子──金)

从这些变化中你发现了什么?

(是霞光照在地面上使颜色在变。)

这些颜色为什么变得不样?

3、是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了,霞光照在大地上,()变成()的了。”的句式说一说。

4、同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢?说得真好,你们能把这些感受用朗读表达出来吗?

(学生尽情地朗读后,指名读一读,齐读。)

5、作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗?

(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色,而且描写了霞光映照在地上的生动景象,具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)

四、课堂小结

五、作业

1、抄写生字词语每个3遍。

2、完成课堂作业本第2题。

第二课时

〖课时目标〗

1、学习火烧云颜色、形状变化的部分,积累描写色彩的词语。

2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,会仿照课文写想象片段。

3、知道火烧云颜色变化多,形状变化快的特点,感受火烧云的景色美。

〖教学重点〗

积累描写色彩的词语,仿照课文写想象片段。

〖难点把握〗

学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

〖课前准备〗

小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。

〖教学过程〗

一、复习导入

同学们,火烧云上来时,霞光使大地的一切颜色都变了,我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了,你瞧──

出示句子:

天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

1、指名读句子:

你觉的这句话中哪个词用得好?为什么?

(“烧”字用得贴切,在句子中有扩展、蔓延的意思,既写出了火烧云的颜色是红色的,又写出了火烧云的动态和气势。)

引导:

正是因为这样,我们把这些云叫做──(火烧云)

2、自由读读描写火烧云变化的自然段,说说火烧云的什么在变化。

(颜色形状)

3、学习火烧云的颜色变化:

⑴你从天空中找到哪些颜色呢,用“”划出来。你有什么感觉? ……此处隐藏4966个字……我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

师:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

师:真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(指名两位同学有感情地朗读)

4、学习“火烧云的形状变化”

师:是呀,火烧云的颜色变化多而快,形状同样如此。请你读读四~六自然段,思考:你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快?(自由读)

学生交流。

作者在描写时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。(课件出示)

马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

马是跪着的。

师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?

师:再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?

学生交流。

师:同学们很会思考,说的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求,我们班很多同学的朗读非常好,我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

学生配音。全体配音(请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?)。

师:火烧云形状变化这么多这么快,你能用学过的词语概括吗?

(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

师:作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!

师:老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,请同学来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)

师:想象一下,它们像些什么呢?想象它的形状,你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话,一会儿我们集体交流。

学生练笔。

师:我们一起来交流,谁愿意先发言?

1、一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。

2、这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。

3、快看啊,不知从哪里钻出了一群小猴子,那些小猴子的脸红红的,眼睛圆圆的,跳来跳去,仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了,再也找不着了——变成了一只小兔。

4、再看那边,一条“巨龙”腾空而起,还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴,鼻子翘着老高,一双铜铃般的圆眼,放射出紫色的光,还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏,“巨龙”就赶回“龙宫”去了……

师:你们的想象太丰富了,说的真棒!

三、学习“火烧云下去了”

小结:因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话?

就在人们揉揉眼睛,恍恍惚惚中火烧云下去了。

四、回归整体,激发情感

师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

五、质疑问难,妙在延伸

师:现在大家还有没有不懂的问题?如果有,马上提出来?

师:你们提出的问题很好,有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?在此我想给大家推荐《变幻的天空》和《新编的少儿十万个为什么》,这些书种都有介绍有关火烧云的知识,课外可以请教它们。

  小学课文《火烧云》优秀的教学设计6

教学要求:

1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字:积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4——7节。

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

二、指名按段读文,并请同学思考问题。

1、为什么把晚霞美称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了原因?

2、学生回答后出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

3、自由反复朗读这句话

4、这句话中有一个动词用得特别好,你能找出来吗?(红)

“烧”妙在何处?

(1)点题

(2)动态美

(3)表现恢弘的气势

三、学习第一自然段

1、读读这一段,说说霞光给你留下怎样的感受?

2、练习朗读,读出惊奇、喜悦的语气。

3、个别读——齐读

四、学习颜色变化的段落

过度:课文从哪几方面来描写火烧云的变化?找到分别描写颜色和形状变化的小节;

(一)读读课文,说说颜色变化的特点。

(二)交流,随机点拨教学

1、特点之一:快,从哪些词体会到的

2、特点之二:多

(1)用直线划出表示颜色的词语

(2)给这些表示颜色的词语分类

(3)再给每类词语补充类似的词。

3、欣赏图片,进一步感受色彩的绚丽多彩。

4、用词概括颜色变化的特点。

五、学习4——7节

1、师生合作朗读,老师在每一节中插入提示语:出现了什么——怎么样的——后来呢

2、思考:为什么加入同样的三句提示语?

3、自由朗读4—6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

4、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?

5、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。

6、学生看图想象。(看图片想象:还会变成什么事物?)

7、想象写一段话。

7、交流、评价

8、三人合作,每个人读自己写的一段话,第二、三个人加上过度词。

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