《看雪》教学设计

《看雪》教学设计（通用5篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《看雪》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学目标

知识目标：

1、积累一些文言实词、虚词。

2、了解作者和写作背景。

3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4、背诵课文。

能力目标：

1、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。

2、把握文章运用的白描手法。

3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

德育目标：

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

二、教学重、难点

教学重点：

1、深入理解本文的写景特点。

2、熟读背诵课文。

教学难点：

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

三、教学方法

1、诵读法

2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

四、教学媒体：

多媒体

五、课时安排：

1课时

六、教学过程

（一）导语新课：

冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！

（多媒体显示“西湖雪景”）

自古道，赏西湖，“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，雪中西湖别有一番妙处。现在我们就随大才子张岱到西湖赏夜雪。步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

（二）湖心亭简介

多媒体显示：湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

（三）作者及背景简介

多媒体显示：

张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，明亡后不仕。晚年避居山中著书以终。他的作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

教师阐释：《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。

（四）欣赏课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意

教师设置背景音乐图片，播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。

1、教师提示以下字音，检查预习：

更（ɡēnɡ）

定毳（cuì）

衣雾凇（sōnɡ）

沆砀（hànɡdànɡ）

一芥（jiè）

2、学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。

要求：边读边翻译，有困难的地方做上记号，译完后提出来，大家一起解决。

（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。

（2）同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。

（3）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。

余拿一小船（撑、划）客此（动词，客居）

（4）学生齐读课文，对照译文，整体感知。

课文要素

时间：崇祯五年十二月

地点：西湖（湖心亭）

人物：余、金陵二人、舟子、童子

事件：看雪

（五）师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格

1、多媒体显示文中描写雪景的文字：

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

选一位同学翻译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。

2、学生齐读该段文字，想像画面。教师可显示课本中的配套插图，帮助学生再现形象。

3、学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景，体味白描手法的运用。

教师提示：这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢？

多媒体显示：

白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。

教师阐释：白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。

教师讲解：文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。

4、师生共同回顾本单元的写景段落，找出使用白描技法的文句。

学生明确：《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写都用的是渲染烘托的手法。

5、学生背诵西湖雪景的文字，总结作者的语言特色。

学生明确：简练自然质朴，不事雕琢。

（六）引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色

1、学生齐背课文。

2、提问：

①雪后西湖人鸟声“俱绝”而作者“独往”反映出作者什么“情怀”？

学生讨论、交流。

明确：超凡脱俗孤高自赏

同学们，我们也试着把自己的喜怒哀乐之情寄托在景物描写中，让我们在景物描写中感受你当时的思想感情。

七、在乐声中再听录音，结束全文。

【教学准备】

1、学生预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。

2、课件准备：北国雪景风光及音乐片段。

3、生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。

【教学过程】

一、复习导入

1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗?谁愿意背给大家听一听?

2、谈话：

是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。

二、初读课文，学习生字

1、自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。

2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

3、课件出示“我会读”：

台湾省商店橱窗指了指接着

讲故事铺着雪毯银装打雪仗

学生自由读、齐读、指名读。

4、借助游戏，巩固识字：

⑴用生字卡片开火车读。

⑵自编短文巩固识字：

在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。

巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。

三、看雪景，读课文

1、出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。

2、欣赏北国雪景风光音乐片。

3、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么?

4、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。

利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。

四、指导写字

1、教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。

2、范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。

3、其余生字请学生自己观察、书写。

五、拓展活动

搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。

课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。

教学目标：

1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。

2．认识“橱、盼”这2个生字。

3．观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容

4．指导学生正确、流利地朗读课文。教学重点：

1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：

1．指导学生学会难字：湾商堆仗银

2．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程：

第一课时

一、激情引趣，导入新课。

1．同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）

2．教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。

3．揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。

二、学习本课生字和词语：

1．让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2．同桌之间开展相互间的学习：

1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3）学习完毕，同桌相互评议学习情况

3．教师检查学生自学情况：

1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两部分，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。

湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是“弯”，这是一个左形右声的形声字。

堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。

仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。

洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起

动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）

4）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1．让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2．同桌之间进行互查。

3．与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4．教师检查学生读书情况：

1）指名读书，大家进行评价。

读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。

（台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）

四、练习：

1．指导学生进行书写：

1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2）教师让学生进行板演，进行评价。

2.读一读生字能进行一字组多词的练习

店：商店、店长、店铺、店规、饭店

景：景色、情景、雪景、景致、景象

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：

1．抄写生字词。

2．正确、流利地朗读课文。

3．提出不懂的问题。