连加连减教学设计

时间:2024-06-21 16:08:05
连加连减教学设计

连加连减教学设计

作为一位杰出的教职工,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家整理的连加连减教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

连加连减教学设计1

  【教材分析】

这节课是根据同学的年龄特点,通过同学生活中饶有兴趣的情节,让同学联系情节的发展过程,建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用,体会数学的乐趣。

学生已经掌握 10 以内的加减计算,对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学,有利于连加、连减的对比,掌握运算顺序;还有利于巩固 10 以内的加减计算,为下一课加减混合计算做好准备。

  【学情分析】

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是本单元的难点之一。在教学中,教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验,充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义,理解运算顺序,掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述,在多样的活动中深入领会并掌握知识。

  【教学目标】

1.引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程,体会“加上,再加上”,体会“减去,再减去”。 在具体的情境中并理解连加,连减的含义,掌握连加连减的计算方法。

2.在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样的算法。

3.初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会数学与生活的密切联系

  【教学重点和难点】

教学重点:学会运用连加连减,理解多样化的计算方法中的一种或几种。

教学难点:要记住第一步口算的结果。

【教学过程】

  一、复习

1、口算

师:黑板上是我们前面学过的加、减法的题,请同学计算出答案

3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5

2、编题

师:昨天给大家留了一个小作业,根据算式编一个小故事,你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗?

生说一个加法一个减法

二、新授

1、出示主题图

师:老师也带来一个小故事,仔细看(出示图)

你看到了什么?(小朋友在喂食)

有几只小鸡?(5只)

原来有5只小鸡(板书“原来)

现在呢?(课件演示)(来了2只)(板书“来了”)

继续看图,现在又来了几只?(又来了1只)(板书“又来了”)

为了区分开,我们在这里加“先”,先来了,又来了

看图自己试着说一说这三句话,如果你想不起来,可以看看黑板(学生自己说)

找同学来说(多找几人)

2、尝试列示

师:你能用个算式来表示这幅图的意思吗?(5+2+1)

5、 2、 1各表示什么?

每来一次我们就用什么连接?(加号)

换个图你还会吗?

3、出示小狗图

师:请同学们看图,仔细想一想(只看不说话)

谁能用三句话说一说?(原来有1只小狗,先来了4只,又来了2只)

你能提出一个数学问题吗?(一共有多少只?(板书“一共有”))

你能给同桌说一说这四句话吗?(同桌互说)

谁来给大家说一说?(几人说)

你能写个加法算式吗?(1+4+2)

1、 4、 2各表示什么?

4、出示燕子图

师:同学们刚才说的都非常好,现在老师要加大难度了,你们敢挑战吗?

请看大屏幕,这是一幅静态图,你看懂了吗?(出示燕子图)

谁能指一指那些是原来的?有几只?

哪些是先飞来的?有几只?

哪些是又飞来的?有几只?

(出示大括号和问号)让我们求什么?(一共……)

同学们一起来说四句话

谁能列算式?(3+4+2)

5、认识“连加”

师:刚才同学们通过3幅图列出了3个算式,和以前的一样吗?(不一样,这是3个数加起来的)(你真善于观察)

这些算式里都有2个加号,我们把这样的式子叫做连加,是把几部分合起来(三部分)

像这样的算式你们会算吗?你会哪一个就给同桌说哪一个。(同桌互说)

6、学习算法

师:你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试?(一生说5+2+1)

我怎样算就好算了?

刚才这个同学是先把哪两个数合起来了?(5+2)(师板书)

他先算了谁?(5+2)等于几?(7)

谁来完整的说一说先算什么?(先算了5+2=7)多找几人说

同桌互相说一说先算了什么?再找人说(板书“先算”)

再算什么?(两生说7+1=8)(板书“再算”)

谁能完整的说一说先算什么再算什么?(一人说、全班说、几人说)

7、巩固算法

师:如果把这两句话用到第2个题中,你会说吗?

先算什么?(先算1+4=5)再算什么?(再算5+2=7)(板书)

同桌互相说。小组说(其他同学带着任务听,看谁说的好)

3+4+2=这个能说吗?

全班一起说,师板书

8、指导算法

师:为了方便计算,老师用尺子把大家先算的数画了下来,仔细看,都是先算什么?(前两个数)

也就是先算5+2、 1+4、 3+4,这些都在你的那个方向?(左)

所以可以说从哪往哪算?(从左往右,板书)

9、练习

师:下面咱们来练习一下

出示练习题,说过程。3+4+1 2+2+4 4+3+2

7+2+1 6+4+0 5+0+3

注意把话说完整

10、学习连减

师:刚才咱们学习了连加,同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕,我们回到一开始的时候,小鸡吃食儿,有几只小鸡?(8只)(板书:有 )

小鸡吃饱了,你看怎么了?(课件出示:先走了)

先走了几只?(3只)

再走了几只?(2只)

还剩几只?

谁能完整的用4句话说一说这幅图?(一生说)

能列算式吗?(8-3-2)

11、出示猴子摘苹果图

师:猜一猜小猴子要干什么?(摘苹果)

树上有几个苹果?(10个)

先摘了几个?(学生跟着课件数:6个)

……此处隐藏9315个字……的?(屏幕出现“5”、“2”、“1”)

师:根据你看到的能提出一个数学问题吗?

生:一共有几只小鸡?

3、列式及读法

师:要算出一共有几只小鸡,应该怎样列式?

生试着列出算式:5+2+1=(屏幕出现“5+2+1=”)

师:你会读这个算式吗?(指名读、集体读)

4、学习计算顺序

师:那这个算式应该先算什么,再算什么?

同桌讨论,说一说。(板书计算过程)5+2+1=8

|____||

7____|

全班交流

师:第二步是哪两个数相加

(二)理解含义?

结合图,说说算式5+2+1所表示的意义是什么?(个别说、同桌说)

(三)揭示课题

师:今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同?

生:有3个数,2个加号

小结:像这样,我们把3个数以后甚至有4个数、5个数连着加起来的算式叫连加(板书课题:连加)在计算的时候,先把前面两个数相加,算出得数(可以把这个得数记在脑子里,当然我们还不熟练,可以把答案写在下面),然后加上第三个数,最后算出来的才是这道题目的答案。

(四)动手操作

小朋友们都会说会算了,不知道能不能摆一摆再算一算呢?

要求:先摆4根,再摆3根,最后再摆1根(你能算出一共有几根吗?)

学生根据教师的要求动手操作,摆小棒,然后列出算式。

根据学生回答板书:4+3+1=8

说一说你是怎么算的。|_______|

7________|

四、自主探索,学习连减

1、引导观察

师:就在刚才我们学习连加的时候,小鸡吃饱了,我们看一看,发生了什么事?(课件演示)

2、交流汇报

指名说一说

师:你能提出数学问题吗?

3、列式及读法

师:你能列出算式吗?8-2-2=

谁当小老师带大家读一读这个算式:8减2再减2

4、计算、理解含义

怎样计算?先算什么?再算什么?

同桌说一说8–2–2=4

全班交流板书:|____↑

师:第二步是用哪个数去减?6______↑

结合图,说说算式的含义(指名说)

5、小结并补充课题

师:刚才我们知道了把几个数连着加起来的算式叫做连加,你能给这个算式起个名字吗?(根据学生回答补充板书:连减)在计算的时候,先把前面两个数相减,算出得数,然后用算出来的数去减第三个数,最后算出来的才是这道题目的答案。

6、动手操作

师:那接下来再请小朋友们摆一摆

要求:摆好10根小棒,先拿掉3根,再拿掉5根

师说要求,学生根据教师的要求动手操作,摆小棒,然后列出算式

根据学生回答板书:10–3–5=2

说说你是怎么算的。|____↑

7______↑

五、联系生活,解决问题

过渡:今天我们学习了连加连减,你能用它们来解决生活中的问题吗?

1、出示燕子图

①仔细观察,指名说图意

②学生列式计算

2、出示跳绳图

①学生看图说图意,列式计算

②指名回答

3、出示汽车图

学生独立解决,交流汇报

4、交流生活实例

请学生交流生活中连加连减的实例并解决。教师可适当引导(如:老师一共有8个小苹果,先奖掉了3个,又奖掉了2个,还剩几个?你能举出这样的例子吗?)

六、拓展提高

师:今天这节课上大家都学得很认真,掌握得很不错,老师想奖励小朋友们去超市选购自己最喜欢的三样物品。算一算一共要付多少钱?

连加连减教学设计11

教学目标:

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索,合作交流的过程,初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序,并能正确计算,培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列,找出规律,发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点:理解并说出连加连减的含义。

教学难点:按照图意,找出规律,培养学生的探索能力

教学方法:情境演示、启发式教学法、实践操作法。

课时安排:1课时

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课:

老师手持两束气球进教室,一手:蓝黄蓝红;一手:红蓝红红。

师:今天老师特地带来了一些气球,奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真,发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗?谁告诉大家有几只?

生:8只。

你是怎么知道的? 4+4? 3+1+4

师肯定学生的说法,给予鼓励。

机动方案:

(1)生说出加法算式,则教师板书如上,提出3+1+4这个加法算式表示什么意思,怎么计算呢?这就是我们这节课要一起来研究的。

(2)生没有说算式,则引入喂小鸡的情境。

二、新知探索:

(一)教学连加:

出示喂小鸡的情景,教师分步操作,学生观察:

操作1:5小鸡在吃食,又跑来了2只。

师:看到这里你知道了什么?一共有7只小鸡

谁会列式?口头

操作2:又来了1只。

师:这下你又想告诉大家什么?生:又来了1只……。

谁会列式?生说,教师板演? 5+2+1=8

该怎么运算呢?生同桌交流,汇报:强调加了几次。

你会读这个算式吗?5加2再加1等于8

小结:像这样把三个数合起来的算式叫连加,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心理,再用记在心里的得数加上地三个数,算出结果。

(这个连加算式表示什么意思呢?你能用小棒当作小鸡来摆一摆,说一说吗?)

3、练习;

做一做:左边第一题:先根据图意思摆好小棒,边同桌讨论,边把算式写完整。

(二)连减教学:

连接上面的情景,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样?

生:又去玩了,走开了……。

直接出示书上的连减图片:让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只,后来又走了2只,还剩下4只。

列式:8-2-2=4,这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式;8减2再减2等于4。

练习:做一做,右边一题,看图列式说图意。

使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示

反馈:你的算式是……,你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。

5、小结;像这样连着减的算式叫连减……。

三、巩固深化:

完成练习十四第1、2、5

《连加连减教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式