《小虾》教学设计

时间:2024-06-21 16:07:55
《小虾》教学设计(通用5篇)

《小虾》教学设计(通用5篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的《小虾》教学设计(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

《小虾》教学设计(通用5篇)1

教学内容:

学习课文《小虾》,认识掌握生字,熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。

教学过程:

一、导入新课:

1、出示实物(一只小虾)看一看观察一下说说你所看到的?(学生观察,老师了解学生的观察方法)

2、指学生回答,集体进行评价或者互相补充。(根据学生的观察适当的进行板书)

3、老师:大家刚刚经过有顺序的观察,表达了自己眼中看到的小虾,接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。(板书:小虾)

二、讲授新课:

初步感受课文,了解课文的内容,认识生字。

1、学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应该注意些什么?(引导学生掌握独立读书的要求,培养良好的读书习惯。)

(读书时注意看准生字、标点符号再进行读,把课文读通顺。)

2、学生独立的阅读课文,老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。

3、老师出示课文中的新生字和新词语,检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。

水缸甚至青苔钳子搏斗猛烈

⑴阳光漏过葡萄架的空隙,撒落在水面上,像许多大大小小的圆镜儿。

⑵要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾,他立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停的舞动着前面那双细长的脚。

⑶脚末端那幅钳子一张一张的,胡须也一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的。

⑷我从缸里捉出几只较大的虾,发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。

4、先请学生自己读。再指学生进行朗读。

5、同位之间互相进行词语、句子的检查,互相进行发音的纠正。

6、请你快速的找一找课文一共有几个自然段?指学生回答。

7、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。

细读课文,理解课文1——4自然段。

1、学生自己朗读课文1——4自然段。一边读一边想:你了解了哪些和小虾有关系的内容。

2、指学生回答,老师结合学生的回答,和学生一起共同学习相关的段落。

3、你对小作者写的这四段进行评价一下:他写的好吗?好在哪里?

4、小组内进行互相交流,老师巡视了解学生交流的情况。

5、指学生结合课文的内容,进行评价。

(引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价)

6、在学生冲表达自己意见的基础上,回读课文进行概括思考。

7、小组成员合作朗读课文,想想这四段都写了小虾的哪些方面?

8、指学生回答,老师进行板书:小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动)

9、自己寂寞读课文,找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。

10、指学生朗读相关的句子。

三、课堂小结:

学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗?说说为什么?如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢?(课下思考)

四、板书设计:

小虾生活的地点

小虾小虾的样子:有的…有的…

小虾的运动:先是…然后…接着…直到…

《小虾》教学设计(通用5篇)2

一、教学目标

1、认识生字8个,会写生字10个。

本课生字有一定难度,如“缸”的部首是“缶”,应指导学生正确书写;“甚”的部首是“其”。读音应注意:“苔”读“tái”不读“tāi”,“卵”读“luǎn”不读“nuǎn”,部首是“卩”,书写时不能漏掉左半部分的“、”。

联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。

4、激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察,才能生动准确地写出感人的文章。

二、教材分析

《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

课文共有6个自然段,层次清晰。

1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸,我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点,“我想,这不正好用来养小鱼小虾吗?”是过渡句,自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。

3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。

第三自然段写小虾很有趣。共有三句话。第一句是中心句,概括了全段。第二句用了“总是先……然后……接着再……又……直到……才……”的顺序表达句式,准确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的“碰”“后退”“捧”等词语,想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式,描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。

教学中要引导学生明白,“我”是通过详细观察,才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。

第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。第二句详写小虾生气后的动作,抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。这样一来,第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语,合理想像,说一说搏斗时的情景,训练学生的想像和口语表达能力。

这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法,培养和提高整体把握文章的能力,同时为下一课《松鼠》的学习打基础。

5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾,发现小虾变多了,表达了我对小虾的喜爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话,自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义,明白我喜爱小虾的感情。

根据教学目标与学生实际,可提前安排学生预习课文,认识生字,基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主,以读促思,思中生悟的原则,既注意教学内容的道德情感取向,又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角,使他们在民主 ……此处隐藏6827个字……>

3、观察自己喜欢的小动物,写一段话,把话力求写具体。

三、作业:

要求学生画虾。

第二课时

课时目标:

进一步了解小虾的生活习性,学习如何把小动物写具体。

导学过程:

一、你觉得小虾有趣吗?那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢?

引导学生有顺序地观察小动物,并进行描写。(并引导学生进行总结描写小动物的写法)

以文章为例,让学生进行学习。

第一部分:1—2写“我”家葡萄架下有一口水缸,“我”捉到了一些小虾养在里面。

第二部分:3—4写作者对小虾的细心照顾,它很有趣,但脾气不好。

第三部分:5—6作者发现小虾一天天的变了,体现了作者对小虾仁的喜爱之情。

学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花,进行练习介绍自己喜欢的小动物。

朗读课文。

二、作业:

语文天地D2、D3、D4。介绍自己喜欢的小动物。

《小虾》教学设计(通用5篇)5

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解小虾生活习性方面的特点。

2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思,指导书写“迅速”。

3、激发学生细致观察小动物的兴趣,懂得要爱护小动物。

4、学习先总后分的写法,并能围绕一句话把文章写具体的。

教学重、难点

1、重点:通过学习,进一步了解小虾的特点,激发学生细致观察小动物的兴趣,懂得要爱护小动物。

2、难点:学习先总后分的写法,并能围绕一句话把文章写具体的。

教学过程

  一、复习导入,回顾内容

1、这节课,让我们再次走进课文《小虾》,了解小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的感情。

2、交流思维导图,复习重点字词语。

(1)课前让同学们用简易的思维导图梳理了这篇课文的重点字词,同桌交流一下。

(2)谁愿意给大家分享?指名展示。

3、回顾主要内容。

字词已经没有问题了,回忆文中的小虾给你留下的最深刻的印象是什么?

二、读书品悟,体会虾趣

1、学习第三自然段。(课件出示)

(1)自读课文,找一找作者是围绕哪句话写的?这句话就是中心句,用双横线画出。更厉害的孩子能将这句话读成一个词?试一试。(板书:有趣)

(2)“有趣”这个词在作者笔下摇身一变,变成了长长的一段话,而且具体生动,我们读着读着眼前还能出现两幅有趣的画面!自己再来读一读这一段,边读边想象,并用文中的两个关键词概括这两个有趣的画面。(板书:小心自在)

(3)谁来读第一幅画面——学生评价。(课件出示)

指名读第二幅画面——学生评价。(课件出示)

(4)就像这样,和同桌读一读这一段,看看作者用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的?

随机指导:

①动作描写:标出描写小虾动作很小心的词语。(板书:动作)

②小虾吃食时动作不但小心,而且非常的灵活,从文中的那个词看出来的?能给迅速换一个词吗?课件出示:观察“迅速”,指导书写。(半包围结构,属左下包,因此,被包部分要偏右上书写,走之旁:点高要靠后折小撇要短一波三折捺好看)。

③默读这一句,说说你还有什么发现?指导用小黑点标出表示先后顺序的词语,这样文章的条理就更清楚,让人看得明白、听得明白。(板书:有序)

④三个“有的”,排比句式生动具体地写出了小虾的自在。(板书:修辞)

(5)齐读这一段,感受小虾的有趣。

2、想想:刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的?

3、师出示课件,总结学法。

读文找句——读出画面——体会写法

4、按照这三步,四人小组在组长的带领下合作学习第四自然段。(课件出示)

要求:分工明确,责任到人,小组展示时,有一成员负责补充板书。

5、小组交流汇报,师随机引导。

(1)中心句:“小虾脾气不好”。(板书:脾气不好)(课件出示)

(2)动作描写:在这么多的动词中,哪个词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象、更可爱?(“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”)我们读着读着眼前就出现了几幅鲜活的画面,这就叫做“栩栩如生”。还能说出几个这样表示动作的词语吗?(一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤)(课件出示)(板书:动作)

随机引导“蹦”“舞动”(“蹦”说明小虾因为生气而跳得很高,速度也很快。什么是“舞动”?换个词语说说,做个动作试试。)

(3)感情朗读

(4)小虾即使是生气的时候,这么可爱,一起来读一读。

(5)检查纠正学生板书。

(掌声送给这四个会学习的小老师。)

6、作者笔下的小虾是如此可爱、有趣,可见作者对小虾产生了怎样的感情?(板书:喜爱)是呀!正是因为喜爱,作者才会认真细致地观察,(板书:喜爱)才会把小虾写得如此生动。

7、想一想这两个段落在结构上有什么共同之处?(板书:总——分)

三、开卷有益,巩固方法。

我们再来认识一种小动物,这就是老舍先生笔下的《猫》,(课件出示《猫》)还是按照三步学习法(课件出示)自主学习这一节选的段落,可以用勾画的形式做简单的批注。

附:

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和地方,成天睡大觉,无忧无虑。什么事也不过问。可是,赶到它决定要出去玩玩,就会走出一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?可是,及至它听到点老鼠的响动啊,它又多么尽职,闭息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不拉倒!

1、这是一只怎样的猫?(中心句)(课件出示)

2、通过哪些画面把猫性格古怪写具体写生动的?(三幅生动的画面把这只性格古怪的猫表现得淋漓尽致。)(课件出示)

四、妙笔生花,运用方法。

1、不论是《小虾》,还是老舍先生笔下的《猫》,都因细致地观察,具体生动地描写而栩栩如生。

2、上周我们布置了观察小动物,同学们想不想把自己喜欢的动物朋友分享给大家?好那赶快让文字流淌于笔尖吧。

课件出示:

1、用一段话写一写自己熟悉的小动物习性方面的特点。

2、抓住特点,运用总分的写法,把语段写具体写生动。

3、学生进行片段练习,老师巡视指导。

4、分享作品,评价作品。

五、总结全文,布置作业

这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣,走进他们的世界,用心去观察,去体验,你会收获更多的欢乐。课下继续写一写把你最喜欢的小动物,和同学们来分享你的快乐。

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