《满江红》教学设计
《满江红》优秀教学设计
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《满江红》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
《满江红》教学设计1教学目标：
1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂《满江红》。
2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。
3、在自主学习、主动参与的实践活动中培养学生的合作精神，训练学生的听、说、读写能力。
教学重点：
从历史背景理解体会词中的思想感情。
教学难点：
以读促学，赏析词的意境。
教学方法：
诵读法、讨论法、
课时安排：
1课时
教学过程：
课前准备：布置学生查找关于岳飞的故事，并查找有关本词的相关背景。
一、导入
（背景音乐为屠洪纲的《精忠报国》，营造氛围）豪迈动听的歌曲自然而然地把学生带入到学习《满江红》的氛围中。
（投影歌词）“狼烟起江山北望，龙起卷马长嘶剑气如霜。心似黄河水茫茫，二十年纵横间谁能相抗。恨欲狂长刀所向，多少手足忠魂埋骨它乡，何惜百死报家国，忍叹惜更无语血泪满眶。马蹄南去人北望，人北望草青黄尘飞扬，我愿守土复开疆，堂堂中国要让四方来贺。”
师朗读或学生齐读《发现》（投影）：
我来了，我喊一声，迸着血泪，“这不是我的中华，不对，不对！”我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的罡风，擎一把火。我来了，不知道是一场空喜。我会见的是噩梦，哪里是你？那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱！我追问青天，逼迫八面的风，我问，拳头擂着大地的赤胸。总问不出消息，我哭着叫你，呕出一颗心来，你在我心里！
闻一多的这首诗，热情澎湃，抒发着满腔的爱国热情，犹如隆隆的地火在运行，终于像火山一样爆发。在闻一多迸着血泪，呼唤祖国自强时，让我们把时光往前推800多年，也有一位民族英雄为了国家的兴衰而“怒发冲冠”，他是谁？（岳飞！）
二、新授
1、介绍作者以及相关背景
（1）请学生讲述岳飞的故事，并对岳飞做概括性的描述。（展示图片）
（2）教师总结
岳飞（1103—1141），南宋军事家，民族英雄。1103年，岳飞生于相州汤阴（今河南汤阴）一个农家，出生之时有大鸟飞鸣掠过屋顶，故取名飞、字鹏举。少时家贫，日间耕田割草，晚上以柴照明念书习字，尤喜读兵书。岳飞体魄强健、寡言淳厚、刚直义气且勇力过人，十几岁已能拉300斤硬弓、960斤腰弩，能左右开弓射箭，枪法“一县无敌”。1135年夏，岳飞率军镇压洞庭湖地区起义，被朝廷封为开国公。岳家军由于收编起义军人数猛增。次年，岳家军第二次北上出击，收复洛阳西南险要之地，夺取烧毁伪齐粮秣，逼近黄河。因朝廷不供军粮，功败垂成。虽升职太尉，壮志难酬，填《满江红》抒怀。1142年1月，岳飞被以“莫须有”（即或许有）罪赐死，岳飞手书：“天日昭昭，天日昭昭？”后，将毒酒一饮而尽，时年39岁。岳飞死后，全家被抄，五子中除岳霖被人收养，余皆或充军岭南，或逃往湖广。甚至下属也被株连罢免或处死。直至高宗退位，孝宗为鼓士气，平民愤。才追复岳飞官职，将其遗骸依礼迁葬于西湖栖霞岭下。宁宗时，追封岳飞为“鄂王”；立岳庙。岳飞一生俭朴，不置田产，不积私财，不为后代钻营利禄。岳飞治军严谨，纪律严明。人称：“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。“撼山易，撼岳家军难”。打仗时他身先士卒，与土兵共甘苦，从不居功自傲，赢得了历代人民崇敬和同情。人们在杭州岳飞墓前铸造了秦桧夫妇等四个铁人，造象为双手反剪面，向岳坟跪着，墓阙上悬联：“青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣。”今天我们读岳飞，就是读人的傲然脊梁，读民族的浩然正气，读历史的巍然丰碑。
岳飞没有专门的军事著作遗留，但其军事思想、治军方略，散见于奏章、诗词等。后人将岳飞的文章、诗词编成《岳武穆遗文》，又名《岳忠武王文集》。（摘要向学生介绍，以上学生介绍过了，就不重复了）
（岳飞事迹具见附后）
由此可见，岳飞不仅是武将，文采也非常好，那么，接下来，就让我们品读欣赏一下他的《满江红》。
2、整体感知课文
（1）提问一下词的知识（词牌名，题目等）
（2）学生放声自由朗读――培养语感（个人自由朗读）
（3）学生读后的感悟描述：你的第一感觉怎样？
（上阕稍慢，下阕稍快。或上阕的悲痛，下阕的激昂。）
初步归纳：《满江红》为词牌名，风格古朴、激昂、大气，全词分上阕和下阕，上阕速度稍慢，抒发悲愤之情；下阕速度稍快，情绪高亢激昂，
（4）齐声吟诵
思考：岳飞一生的追求可以用哪四个字来概括？
明确：“还我河山”可概括岳飞一生的追求。（板书）
3、学习上阙
（1）请学生根据注释，翻译（可让学生课前完成此预习，课上就不用花时间讲了）
译文：愤怒得头发直竖冲开高冠，倚着高楼上的栏杆，潇潇的雨声刚好停歇。抬头朝着远方放眼，仰起首来对着天空大声呼啸，奋发图强的志气激动剧烈。年已三十，虽建立了一些功业却象尘土，八千里路的行军战斗有如披云戴月。一定不要轻意地让少年的头发花白，换来白白的悲伤凄切。
（2）朗读赏析
A、请学生齐读
B、指名学生朗读，说说每句应该重读的地方，为什么？
“怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。”（此句学生齐读，个别读后由师再范读）
分析：重读“怒”，“潇潇雨歇”舒缓一点，因为是景色描写。“怒发冲冠”是艺术夸张，是说由于异常愤怒，以致头发竖起，把帽子也顶起来了。
提问1：为什么愤怒？（用原文回答）
明确：“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”
提问2：这是一个特写镜头，描绘了一个怎么样的抒情主人公的形象？
明确：忧愤国事，痛恨敌人的民族英雄的光辉形象。
引：“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。”——柳永《八声甘州》
风景自是宜人，在这种情况下登楼远眺，自有一番郁结在心头。
B、“抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”
分析：重读“抬”，因为是动词以及“长啸”“激烈”，一般武侠小说中，才有长啸，英雄感叹，表壮怀之激烈。“啸”是感情激动大时发出的声音，要读得相对来说缓一点。“壮怀”，奋发图强的志向。
C、“三十功名尘与土，八千里路云和月。”
分析：重读：“尘与土”“云和月”“三十”“八千”。请学生看一下注释，理解什么意思。
上句表现了他蔑视功名，唯以报国为念 ……此处隐藏3971个字……宋朝廷内部投降派的摧残。就在这抗金战争取得辉煌胜利的时刻，甘心充当儿皇帝的高宗赵构，因担心一旦中原收复，金人放回宋钦宗，他就保不住皇位，就与金人及奸臣秦桧狼狈为奸，破坏岳飞的抗战计划，他们密谋制订了全线撤军、葬送抗金大好形势的罪恶计划。连下十二道金牌，把岳飞召回朝廷，岳飞的抗金英勇斗争，至此被迫结束。）
师：岳飞收复河山的愿望就这样给葬送了，他只能仰天长叹啊！这是怎样的一叹啊孩子？把这种悲壮的一叹读进词中做得到吗？这一遍大家可以选择你喜欢的伙伴一起读，甚至可以下位和他们一起读，选择你们感触最深的那一句或几句，用你们喜欢的方式反复地读好吗？
4、合作朗读。
5、展示合作读。
师：哪一组先来？你们是怎么读？……
五、再读升华。
1、回归整体自由读。
师：孩子们，当我们认识到岳飞的爱国情感和他大无畏的英雄气概以及他壮志未酬的悲壮情怀时，我们的朗读一次比一次丰满，下面请同学们带着岳飞这些丰富的情感再次尽情地读自由地读全词，请吧！
2、故事四——“莫须有”。
孩子们，故事并不因为把岳飞召回朝廷而结束，（出示并直接读：“莫须有”——岳飞一回到临安，立即陷入秦桧等人布置的罗网。1141年他遭诬告“谋反”，被关进了临安大理寺，遭到刑审、拷打、逼供。于农历除夕夜被杀害，年仅三十九岁。儿子岳云亦被腰斩于市门。岳飞父子死于奸臣昏君之手，激起了抗金军队和老百姓的强烈愤怒，韩世忠当面质问秦桧，秦桧支吾其词“其事体莫须有”。也就是说“也许有”的意思，韩当场驳斥：“莫须有”三字，何以服天下?
民族英雄岳飞，就在“莫须有”的罪名下，含冤而死。临死前，他在供状上写下“天日昭昭，天日昭昭”八个大字。这是悲愤的呼喊!
3、齐读。
师：岳飞将军已经离我们而去了，孩子们让我们站起来，对着他的陵墓，一起把他这悲愤的呼喊带进词中！请齐读《满江红》！
（一稿中，老师虽然也借助了故事、图片来激发情感提升朗读，但没有现在这样有条理性。另外，老师刚开始把重点停留在了想象画面上，我们认为这种抽象的古诗词，想象画面对于小学四年级的学生来说，难度系数还是挺高的，这不利于激发学生读诗的热情。经典诵读，重心应该落在“读”上！什么内容能够渲染气氛，我们就应该借助什么，如一个个的小故事就是一串串“点火石”。）
六、听唱《满江红》。
师：一个战乱的年代，一位真正的英雄写下了一段抗金的赞歌，树起了一尊不朽的丰碑！岳飞虽然不在了，但他的爱国精神人们永远不会忘记。孙中山先生曾经这样说过：岳飞魂，是中华民族的精神代表，也就是民族魂。让我们一起在《满江红》的歌声中，再次怀念永远的岳飞和永恒的岳飞精神！（播放歌曲）
七：推荐阅读：
《破阵子》——辛弃疾
师：最后老师还要给大家推荐一首爱国词辛弃疾的《破阵子》！如果让你自学，你会怎么做？
今天的课就到这儿，谢谢大家！
板书：
满江红
宋岳飞
还我河山！
《满江红》教学设计3教学目标：
1、能够在理解作品的同时，有感情地吟颂《满江红》。
2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想。
3、在自主学习，主动参与的实践活动中，培养学生的合作精神、情感态度、价值观。
教学重点：从历史背景入手理解作者的爱国情怀。
教学难点：以读促学，赏析词的意境。
教学方法：诵读法、设疑解思法
教学准备：教师：制作课件《满江红》。
学生：查找关于岳飞的故事，并查找有关本词的相关背景。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入：
师：曾经有一位深明大义的母亲，她对儿子一生的愿望浓缩成四个字“精忠报国”。母亲的名字无人知晓，儿子的名字却无人不知。大家知道他是谁么？
师：没错，他就是响当当的“岳飞”。今天就让我们一起走进岳飞，亲身感受它的爱国情怀。
二、走进作者：
师：同学们你们有谁知道关于岳飞的小故事么？或者你认识的岳飞是什么样的？和大家一起分享你找到的资料吧。
生：岳飞是南宋人。
生：岳飞是将军也是诗人。
生：岳飞带领的岳家军声名远扬。
师：看来大家都非常喜欢岳飞，对他如此了解。那请看一看我眼中的岳飞吧！（幻灯片）
（岳飞简介：岳飞(1103-1141)，南宋军事家，民族英雄。少时勤奋好学，练就一身好武艺。19岁时投军抗辽，开始了他抗击金军、保家卫国的戎马生涯。传说岳飞临走时，其母姚氏在他背上刺了“精忠报国”四个大字，这成为岳飞终生遵奉的信条。岳飞善于谋略，治军严明，其军以“冻死不拆屋，饿死不掳掠”著称。
绍兴六年，岳飞出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦桧等奸臣当道，致使岳家军当时既无援兵，又无粮草，不得不撤回。岳飞独上高楼，栏杆拍遍，仰天长啸，写下了千古绝唱《满江红》。）
三、诗词赏析
1、教师范读，划分断句
师：今天我们一起来学习岳飞的《满江红》，感悟作者情吧！
师：首先请同学们拿出国学书，翻开第71页，手拿书的底端，倾斜45度角，认真听老师范读，将停顿的地方在书上用“/”标注，划分断句。
（怒发/冲冠，凭阑处/潇潇雨歇。抬望眼，仰天/长啸，壮怀/激烈。三十功名/尘与土，八千里路/云和月。莫等闲，白了/少年头，空/悲切!
靖康耻，犹/未雪；臣子恨，何/时灭？驾长车，踏破/贺兰山缺。壮志饥餐/胡虏肉，笑谈渴饮/匈奴血。待从头，收拾/旧山河，朝/天/阙！）
2、自由诵读。
学生模仿范读有感情地大声诵读。要求：读书过程中试着读出小节停顿，注意节奏和重音，读不准确的句子多读两遍。
3、朗读。
男女生、师生配合，通过不同形式朗读。朗读过程中纠正字音，教师随机点拔。
（教学理念：自由朗诵、整体感知；聆听范读、比照仿诵等。在朗朗的读书声中品味古诗词的语言美，同时也提高学生驾驭汉字的能力。）
4、视频欣赏。
师：经过了不断地诵读，相信同学们心中对岳飞又有了更多的了解，现在让我们放松嘴巴，用耳朵聆听康桥的朗诵作品。（幻灯片播放视频，通过视觉和听觉的结合加深对词的感受和理解）
5、配乐朗读。（进一步感受词的语言美。）
四、拓展
师：中华文明5000年，在历史的悠悠长河中不乏爱国将领，我们一起来感受他们的爱国情怀吧。
（幻灯出示不同朝代不同作者的爱国诗句：
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。【战国】荆轲《易水歌》
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。【唐】王昌龄《出塞》
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。【南宋】文天祥《过零丁洋》
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。【清】谭嗣同《狱中题壁》）
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