教学计划

【精品】教学计划范文五篇

时间流逝得如此之快，成绩已属于过去，新一轮的工作即将来临，一起对今后的学习做个计划吧。相信大家又在为写计划犯愁了？下面是小编收集整理的教学计划5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说课流程：

本课内容我从以下六个方面加以阐述：1.教材分析；2.学情分析；3.设计理念；4.教学目标； 5.教法与学法；6.教学过程。

一．教材分析

本节课选自人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数 商是两位数”的笔算除法》。

1.教材的特点、地位和作用：本节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。

教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。

2.教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。

二. 学情分析

1.学生的认知起点分析：学习本节课的知识储备要求，一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算，三是“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法。因学习“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法时间间隔较长，应创设适当的情景，帮助学生复习与回顾。

2.学生的能力结构分析：通过口算除法和“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。

3.学生的学习风格的分析：三年级的学生已学习了两年半时间的新教材，在学习的过程中，一直是用 “自主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式。所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。

三.设计理念

1.强化数学教学的人文性

数学是一种文化,是人类文明的精华,数学教学应以数学知识、方法、思想为载体，促进学生的全面发展.本节课充分利用主题图创设的植树情境，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。

2.在操作中探究,在探究中发现

本节课教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔算竖式结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理解笔算除法的算理，突出数学教学的操作性、自主性和探究性。

四. 教学目标

1.知识与技能

（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

（2）进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。

2.过程与方法

通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。

3.情感、态度与价值观

感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。

五.教法与学法

1.教法：采用情景·问题与自主探究相结合的教学方法。以植树活动为情境线索，诱发学生学习的内在需求。以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题，并如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。从而引导学生通过操作、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。

2.学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方式。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。

六. 教学过程

本节课在教学时，主要经历了以下五个流程：沟通旧知，建立联系à创设情景，导入新课à自主探索，领悟算法à巩固新知，应用新知à回顾反思，深华提高。

（一）沟通旧知，建立联系

1．口算

27÷3 40÷2 240÷8

（设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）

（二）创设情景，导入新课

1．出示p19植树情境图,引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板书）

42÷2 52÷2

（设计意图：充分利用主题图创设的植树情境，一方面对学生进行保护环境、热爱劳动的教育，另一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。）

2.（1）请你估计一下42÷2大约是多少？

（设计意图：在笔算除法中嵌入估算，一方面能培养学生的估算能力，使学生形成良好的数感，另一方面也能使学生形成先估算再笔算的习惯。）

（2）如果要准确地计算42÷2你又是怎么想的？（揭示课题）

（三）自主探索，领悟算法

1．教学例1 42÷2=21

尝试列竖式计算，边用小棒分一分，边自我检查，并分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图。

（设计意图：先让学生试做，有利于充分暴露学生的思维，再操作小棒，结合操作过程自我检查，并分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图，体现数形结合，有利于学生更好地理解算理。）

2。教学例2 ：52÷2

（1）先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办？针对竖式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？接下去怎么写？为什么要把1和2合成12？并让学生分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图，比较这里的4.2.1与例1的4.2.1表示的意义相同与否。

(2)比较例1和例2笔算竖式的区别。

3、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？

（设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。）

（四）巩固新知，应用新知，

1、填一填。

1 □ □□

____ ____

4)4 8 6)8 4

4 □

□ □□

□ □□

0 0

2．辨一辨：请你当小医生，先诊断，再“治病”。

34 11 1

____ ____ ____

2)68 6)96 5 ……此处隐藏2724个字……________________，还有的像________________________________。原来________________________________。

第二课时

教学要点：学习第二部分物产丰富，总结全文。

教学重点：合作学习第4自然段，知道各种动物的活动方式，了解海底物产的丰富。

教学难点：自主选择学法学懂第4自然段，培养学生热爱和探索大自然的情感。

教学过程：

一、复习导入

1、海底世界的景色奇异在哪里？

2、齐读1、2自然段。

二、整体感知4、5、6自然段。

1、自由朗读。把课文中写到的具体的物产名称用划出来。

2、给物产名称归类

海参

海藻

煤

乌贼

天然气

铁

石油

贝类

章鱼

梭子鱼

三、研读第4自然段。

1、自由读。想想这一段是围绕哪句话写的，用~~~~~~划出。

２、讨论学法抓住海底的动物各有各的活动方式我们可以运用哪些方法学懂这段话？

讨论得出：

(1)

画表格；

(2)

出练习；

(3)

提问题；

(4)

有感情的朗读；

(5)

（略）

3、自由选择自己喜欢的学习方法，与选择同一学习方法的同学组成学习小组

4、运用所选的方法先自主学习，再小组合作交流、学习。

5、各小组展示学习成果。

6、朗读全段。

四、略读5、6自然段。

1、自由读。看看有什么不懂的地方？自己能学懂的地方，有感情地把它读好。

2、师生之间，生生之间推荐课外资料。

你还了解海底的哪些知识，你是从哪里了解到的，介绍大家去读一读。

五、总结全文。

1、有感情地自由朗读全文。

2、写话练习，深化情感

学了课文，听了同学们的介绍，你有什么想法，写下来和大家一起交流交流。

六、巩固练习。

选做作业本中的作业

板书设计：

暗光

景色奇异

静声

物产丰富

动物

海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类

植物

海藻

矿物

煤、铁、石油、天然气

[20xx-3-18]

【学习目标】：

1.通过领会“只满足一个或两个条的两个三角形不一定全等”的探究过程，探究两个三角形具备三个条的四种可能，即三边对应相等、两边一角对应相等、两角一边对应相等、三角对应相等，渗透分类讨论思想.

2.能初步应用“边边边”条判定两个三角形全等.

3.会作一个角等于已知角.

【学习重难点】：

1.重点：SSS结论及其运用.

2.难点：领会SSS结论.

【前自学、中交流】

一、动一动

1、三角形全等条的探究

（1）只给一个条（一组对应边相等或一组角相等）

①只给一条边：

② 只给一个角：

结论：可以发现只给一个条画的三角形不能保证一定全等

（2）给出两个条

①一边一内角：

②两内角：

③两边：

结论：可以发现给出两个条时画出的三角形也不能保证一定全等

（3）若给出三个条，我们可以发现它有几种情况？

给出三个条时画出的三角形能不能保证一定全等呢？今天我们先探究其中一种情况。

2、三边相等的三角形全等的探究

（1）动手画一画

请按照下面的方法，用刻度尺和圆规画ΔABC，使其三边长分别为1.3cm，1.9cm和2.5cm.

画法： 如下图 .

①画线段AC=1.3cm .

②分别以A、C为圆心，2.5cm 和1.9cm长为半径画两条圆弧，交于点B（与B ' ).

③连结AB ,CB . ΔABC就是所求的三角形 .

把你画的三角形与其他同学画的三角形进行比较，它们能互相重合吗？

一般地，有三边对应相等的两个三角形全等（简写成“边边边”或“SSS”）.

（2）动手试一试

让我们动手做下面的实验：把两根木条的一端用螺栓固定在一起，木条可以自由转动。在转动过程中，连结另两个端点所成的三角 形的 形状、大小随之变化。如果把另两个端点也用螺栓固定在第三根木条上，那么构成的三角形的形状、大小就完全确定。

从上述实验可以 看出，当三角形的三条边长确定时，三角形的形状、大小就完全确定。

二、用一用

1、用上面的结论可以判断两个三角形全等。

如图，ΔABC中，AB=AC，AD是BC边上的中线，求证：ΔABD≌ΔACD .

证明：∵AD是BC边上的中线 A

∴BD=CD

在ΔABD和ΔACD中

B D C

∴ΔABD≌ΔACD（SSS）.

2、用上面的结论还可以得到作一个角等于已知角的方法。

已知∠AOB，求作∠A'O'B'，使∠AOB=∠A'O'B'.

作法：①以点0为圆心，任意长为半径画弧，分别交OA,OB于点C,D；

②画一条射线O'A', 以点0'为圆心，OC长为半径画弧，交O'A'于点C'；

③以点C'为圆心，CD长为半径画弧，交O'A'于第2步中所画的弧交于点D'；

④过点D' 画射线O'B'，则∠AOB=∠A'O'B'.

【当堂训练】

1、如图，已知线段a，b，c. 直尺和圆规作ΔABC，使BC=a，AC=b，AB=c（只要求作出图形，并保留作图痕迹）。

2、如图，点B，E，C，在同一 条直线上，且AB=DE，AC=DF，BE=CF.请将下面证明ΔABC≌ΔDEF的过程和理由补充完整.

证明：∵ BE=CF （ ）

∴ BE+EC=CF+EC.

即BC=EF.

在ΔABC和ΔDEF中，

∴ΔABC≌ΔDEF

3、工人师傅常用角尺平分一个任意角。做法如下：如图，∠AOB是一个任意角，在边OA，OB上分别取O=ON，移动角尺，使角尺两边相同的刻 度分别与，N重合。过角尺顶点C的射线便是∠AOB的平分线。为什么？

【后作业】作业本（2）

【后反思】通过本节的学习，我的收获和困惑是：