语文教学计划

语文教学计划3篇

日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，为此需要好好地写一份计划了。相信大家又在为写计划犯愁了？以下是小编为大家整理的语文教学计划3篇，欢迎大家分享。

一、 教材分析

课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”基本理念，并从这个基本理念出发，本册教材设计了八个专题，除去第八组，共有29篇课文，其中精读课文14篇，略读课文15篇。

二 、学情分析。

1、学生思想状况

本班学生语文学习积极性还可以，学习习惯与学习方法有一定养成，由于少数差生因素，学习风气还需要进一步培养。

2、学生语文学习状况

本班学生语文学习水平良莠不齐，差生占班级学生总人数约2﹪，优生素质较高，大多数学生有一定独立阅读理解能力。值得庆幸一点是：多数学生机械性记忆较好，语文学习成绩整体较好。

三、教学目标

1、加强整合，使教材成为互相联系整体

2、加强导学功能，引导学生利用学过知识自主学习

3、提高学生语文综合运用能力

四、教学重点、难点。

1、首先要从整体上把握语文学习总目标和小学高年级语文学习阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后半年学习，能否达到课程标准对学生语文能力要求。

2、其次，教学每一个主题时，更明确本专题学习内容，学习重点和学习目标，做到“瞻前顾后”——前面学过适时总结、复习、应用，后面要用到适时做好铺垫。

五、教学措施

(一)精读课文教学

精读课文是教材主体，是进行语文基本功训练主要凭借。在教学中要注意以下几点。

1、指导朗读、默读。

朗读是最经常、最重要阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。 2、把我主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。 阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方面内容，需要重点学习有三个：一个是“阅读要有自己见解”，第二个是“文章详写和略写”，第三个是“文章叙述顺序”。

3.要抓住重点句段，引导学生加深理解。

教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习，积极思考。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需要重点体会部分，还要鼓励学生质疑问难。 4、积累语言，鼓励运用。 (二)略读课文教学

略读课文具有较明显独立阅读性质。安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。

略读课文教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文要求要低于精读课文教学，一般是粗知文章大意。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

(三)选读课文教学

教材后附有5篇复习材料，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师任务是提出要求和酌情检查。 (四)“积累运用”教学

“积累运用”内容与课文有一定联系，又有相对独立性。 “读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联等内容。“读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高要求。练习时，教师不要作具体讲解。学生如果提出问题，可作适当指点。

“口语交际”要注意激发兴趣，引导互动交流。交际目标要明确，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。但对于辩论、演讲等要专业技能口语交际话题，要根据教材，给与一定指导，但不能拔高要求。学生倾听、表达和应对能力。

本册在“积累运用”中安排7次习作训练，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。教师在习作前指导和习作后讲评，应注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

（ 五）、教学中应注意问题 1、全面、准确地落实语文教学目标

2、在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材衔接 3、加强整合，使教材成为互相联系整体

4、加强导学功能，引导学生利用学过知识自主学习 主要措施：

1、充分发挥学生自主性

在教学过程中，要注意激发学生学习积极性和学习兴趣，加强学生自主学习语文实践活动，把学习主动权交给学生，要注重教给学生学习方法，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。比如在学习生字时候，教师有意识把生字分好类，引导学生自己想办法记住生字，或利用口诀，或把握生字特点或运用以前学过知识，这样就调动了学生自主性，发展了学生思维。再比如在说话时候，教师要充分调动学生积极性和想象力，让其自由表达意思。 2、开展丰富多彩活动 语文 实践活动通过有计划，有步骤自主学习和实践，使学生各方面语文能力得到锻炼，语文实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加。可以把表演，竞赛，游戏引进课堂也可以组织学生走出课堂，让学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力。

3、重视自学能力培养。

（1）在识字学词方面，培养了独立识字能力，特别是借助字典，联系上下文理解词义能力。

（2）在阅读方面，注意在讲读课文教学中教给读书方法，在阅读课文教学中教给快速默读方法，而且在每学一篇课文前都要进行预习，养成了良好预习课文习惯。

4、 深入班级，做好调查研究，全面了解学生，注意积累学生思想品德、学习成绩等方面资料，建立优生档案，将学生各方面情况，包括年龄，性别，爱好，特长，各科学习情况等记录造册，以后定期记录学生发展情况，有针对性地做好学生工作。

5、做好学生思想工作，讲明要求，及时了解学生思想和情况，指出其优点和不足，及时表扬和批评。为了防止优生产生骄傲情绪，要加强对优生思想教育，培养学生正确人生观和世界观。

6、根据教学目标、教学任务要求选择教学方法，特别要注重激发学生学习积极性、创造性，以便顺利地实现教学目标，完成教学任务。要特别注重学习方法研究和指导，以收到事半功倍效果。

六、教学课时安排。

单元课时分配：

第一单元：13—15课时。第二单元：13—15课时。 第三单元：13—15课时。第四单元：13—15课时。第五单元：13—15课时。第六单元：13—15课时。第七单元：13—15

一、班级学情分析：

本班学生经过第一学期的教育教学已经基本形 ……此处隐藏2639个字……元的重点、难点、疑点，要提出教材处理意见。要全备课组在听取这些意见后要各抒己见，细致讨论，最终达成共识。

2.读本

根据教本与读本相结合的原则，做如下安排：

(1)课本、读本衔接。

教本(单元) ———— 读本(课文番号)

第一单元 1—8(小说)

第二单元 9—20(杂文)

第三单元 21—31(说明文)

第四单元 32—44(文艺论文和文化杂论)

第五单元 45—55(古文1)

第六单元 56—65(古文2)

名著与文化素养：66—68;

语言运用、阅读和写作：69—79

(2)读本纳入备课方案。

单元备课，不仅备教本，也备读本，对两者教学的重点难点、方式方法，都做通盘考虑。

(3)读本课文处理方法

——以“读”为主，教师组织学生阅读和讨论交流。要在读本的阅读中体现学生的主体性;

——以写促读，布置读书笔记的写作练习，促进学生对读本的阅读理解;

——读本的“名著导读”部分，结合“研究性阅读”实施;

——在练习、检测时以读本为材料，促进学生的读本学习。

(二)作文教学

1. 依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。

2. 写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基本的语言修辞意识。

3. 提高学生考场作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写出700字左右的文章。

4. 调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。

5. 作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。要引导学生自批自改。

6. 鼓励学生写作文后记，做自我总结。

7. 本期拟做大作文8次，练笔10次。

(三)单元检测

本期安排4个单元检测。命题分工如下：

1.第五单元检测题命题人： 游俊松

2.第一单元和第二单元命题人：罗晓晖

3.第六单元命题人： 汪晓丹

4.第三单元和第四单元命题人：邓惠鑫

(四)课时进度

1. 全期21周。按授课18周(除放假和检测考试时间)每周5课时计，全期共90课时(预计)。单元检测4个，安排5课时。

2. 具体安排

教本：8课时ⅹ6单元 48课时

读本：30课时

1-8课 3课时

9-20课 5课时

21-31课 2课时

32-44课 5课时

45-55课 6课时

56-65课 5课时

66-68课 1课时

69-74课 2课时

75-79课 1课时

写作： 10课时

机动： 2课

合计： 90课时

一、教育教学指导思想

贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法.结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，为升高二进高三入社会打下坚实的语文基础。培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌握知识点的学习方法，为终身学习准备好必备的能力。发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型并加以完善。

二、 教学设想

面对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下的环节：

(一)阅读方面，充分利用“经典”与“名著”扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，提供给学生阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力，培养学生阅读浅显文言文的能力。

(二)在写作方面，坚持每周几篇课外练笔，每两周一次大作文的训练。

小作文，从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生的观察、构思、措辞、造句等能力。大作文从观察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生把握写作运动的内部规律，从根本上提高写作能力。

(三)口语训练方面，结合诗歌教学，开展诗歌朗诵训练，扫除学生练习口语的心理障碍，训练学生大胆开口的习惯。在具体操作方面，结合单元教学，穿插“说服别人”、“拒绝别人”、“劝慰、鼓励别人”等不同目的的语文口语训练，使学生能自由流畅地表述自己的见解，养成文明得体的说话习惯。

(四)日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础训练。写字训练一方面是为了正字，另一方面是为了训练学生的“坐功”，这对于16、17岁左右、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说应该是不无裨益的;背诵一定数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野，积累写作素材，提高口头表述能力，提高学生的文学修养。

三、 教学策略

1、 改变观念，加强学习，增强新课标意识，重视知识更新。

(1)要认真学习新课程标准，重视语文教育的人文价值和思维训练的特点。

(2)要加强学习研究，重视知识更新，订阅书报杂志，阅读理论专著，及时更新观念，提炼信息，充实知识储备。同时又要尽可能地将教学理论和教学实际紧密结合，在教学实践中参悟道理，总结经验，提升素质。

(3)重视备课组建设，充分发挥集体的知识和力量，不断完善教学内容、教学过程和教学方法。

2、重视思维训练，注重能力培养，增强素质教育意识，扎扎实实学好课本。

(1)把学习的主动权交给学生。无论是教学目标的设计，还是教学流程的操作，都要重视师生的互动的过程，让学生有足够的思维空间和表演空间，把气力花在全面提高全体学生的基本素质上。

(2)重视每堂课的收效，重视每个知识点的教学，力求做到重点突出，训练到位，把功夫花在基本功的培养上。

(3)注意初高中的衔接，重视语文学习习惯的培养，注重非智力因素的开发，提升学生良好语文学习的心理素质，培养学生思考问题的辨证性和周密性。

(4)持之以恒地做好提优补差工作，防止两极分化的过早出现。

3、 重视作文教学，努力提高学生语文学习的整体水平。

设想：充分挖掘教材资源，努力探寻阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注意开发现实生活中的作文教学资源，课堂作文训练与口语交际能力的培养双管齐下，使作文教学真正走上系列、优化的健康之路。具体来说，有以下五个方面的思考和做法：(1)分解能力，讲究专题性。每次写作，“写什么”、“怎么写”，都要明确到位，决不含糊。