《触摸春天》教案

时间:2024-06-21 14:39:28
《触摸春天》教案范文锦集7篇

《触摸春天》教案范文锦集7篇

作为一名老师,时常要开展教案准备工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的《触摸春天》教案7篇,希望对大家有所帮助。

《触摸春天》教案 篇1

【教学目标】

1、课生字词,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、通过读悟课文语言文字,感受盲童安静神奇的灵性,激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。

4、涵咏品味课文语言,感受课文的美。

【教学过程】

一、揭题

1、板书春天,把这个词读一读,读了这个词,你的眼前出现了什么景象?

2、再看老师板书:在春天前面加上触摸一词。

什么叫触摸,就是碰一碰,摸一摸。把课题读一读,读得美一点。

3、看了这个题目,你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)

二、初读

1、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文,要求读准字音,读通课文。

2、大家读得很用心,很投入,下面老师就请同学起来读课文,要读得字字响亮,句句通顺。

3、指名读课文。

4、相机出示文中一词流畅,比较体会它的含义。

三、研读

1、课文中是谁触摸春天呢?(板书:安静)

2、安静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来,把课文中描写安静触摸春天的句子找出来,划下来,然后轻声地读一读。

3、交流:

⑴ 这个小女孩,整天在花香中流连:

流连什么意思?整天流连说明触摸春天的时间长。

⑵ 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读,看看安静用什么来触摸春天?(板书:用手 用鼻)

再读一读句子,你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐,对这些花很熟悉。)

⑶ 安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

读读句子,我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分表示这是一个奇迹?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)这在安静的生命历程中也是一个奇迹,你从哪里体会到呢?(脸上充满了惊讶。)她惊讶什么?(全新的体验,全新的经历。)

⑷ 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻。安静的心上,一定划过一条优美的弧线。

张望是什么意思?请一位同学表演一下,安静是盲童,她看得见吗?她是用什么来张望呢?(板书:用心)

请大家用心地来把这节课文读一读。

看到这样感人的一幕,此时此刻,你想对安静说些什么呢?作者也被这感人的情景感动了,她有想到了什么呢?

示课文最后一节。读了这句话,你又明白了什么呢?

生命如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

四、作业

课文用优美的语言述说了一个动人的故事,课文学完了,你准备给自己布置一些怎样的作业呢?

《触摸春天》教案 篇2

一、导入新课

1、上节课,我们结识了一位新朋友―――安静,知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。(p82)

2、请选择你喜欢的读书方式通读全文,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。

二、透析“奇迹”

师:你找的是哪一句?

学情预设1、找的不是关键句子。

2、找到第四段第一句。

评价预设:1、你找的是这一处,你呢?

2、你被这样的奇迹震撼了。

师:什么是奇迹?

你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问,掀起学生情感的波澜。)

你们都认为这是个奇迹,为什么?

学情预设1、我们健康人很难拢住蝴蝶。

2、运用文中语句回答。

评价预设1、不错,你结合我们的生活实际来谈,认为这是一个奇迹。

2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。

师:你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

学情预设1、没抓住关键语句。

2、抓住了关键语句。

评价预设1、你是从这里看出来的,还有不同的吗?

2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?

(生抓住关键语句来谈。)

学情预设1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”

2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”

3、找到“……极其准确……”

评价预设1、这的确不可思议,真是一个奇迹!

2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。

3、听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么?

生:因为这个词让我感觉到了不可思议。

师:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,不可能啊!同学们,这可能吗?

生:可能。

师:这怎么可能呢?

生:有花香的引导。

师:仅仅是这样,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?

学情预设1、找到“她走得很流畅,……磕磕绊绊。”

2、找到“她整天在花香中流连。”

师:你真会读书,联系上文找到了依据。

评价预设1、她,一个盲童,为什么走得如此流畅?

生:因为她对这儿很熟悉了。

师:你联系生活实际来谈,真棒!她为什么熟悉?

2、是什么促使她整天流连其中?

生:是浓郁的花香。

师:看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?

生:春天。

师:是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。

师:让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

学情预设1、读得不到位。

2、较好。

3、很好。

评价预设1、可以看出你对课文很熟悉,但这样是远远不够的,我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?

2、谢谢,你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀,应该打动我们的心啊,谁再来试一试,看看能不能震撼我们。

3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心,太棒了!

三、感受人物内心

……此处隐藏9270个字……全班交流

1、全班交流汇报:

教师:与同伴交流是快乐,与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说恬静发明了哪些奇迹?

2、教师引导同学汇报,并结合重点句子进行深入体会:

⑴ “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”

① 同学:俺认为这句话是写恬静发明奇迹的“恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”

教师:“那你能说说你认为是奇迹的原因吗?

同学:恬静是一个盲小朋友,她的眼睛看不见,可是她在花丛中还是走得那样流畅,所以俺认为这是一个奇迹。

② 教师:其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“恬静整天在花香中流连。”你又有了什么感受?

同学:联系上文,俺知道恬静非常喜欢花,所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅,俺想她一定每天都在练习走路,所以才会没有一点磕磕绊绊。

教师:认真读书了,才会有这样深刻的体会。也许是恬静活泼聪慧,也许是恬静对春天无限的热爱,所以她才会整天在花香中流连,在花从中穿越。

③ 齐读此句:

教师:带着自身的感受俺们来读读这句话。

同学读,读后指名评价。再指名读。

教师:读的真好,尤其“磕磕绊绊”这个词,读的很有味道。那么接下来恬静还发明了哪些奇迹?

⑵ 出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

① 同学:俺找的是“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花,这太神奇了,因为她根本看不见,所以俺认为这是一个奇迹。

② 比较句子:

教师:为了使大家体会的更深刻,老师在屏幕上出示了两个句子,请大家读一读:

A、她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

B、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

教师:读一读,你发现了什么?

同学:俺发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。

教师:你真是个细心观察的小朋友。那同学们觉得哪句更好,能说说原因吗?

同学:俺觉得第二句好,慢慢,因为她是一个盲小朋友,恬静不可能像俺们那样速度很快。所以作者用词很准确。

同学:极其准确就是非常准确的意思,恬静在花香的引导下准确地伸向月季花,这真是一个奇迹。

教师:是啊,从恬静的慢慢、从恬静的极其准确,俺们不难体会出作者用词精确,俺们更不难体会出恬静为俺们发明的奇迹。

③ 读这两句话:

教师:“谁能读出这两句不同的感觉?”

同学读,教师相机指导。(指名读、男女生竞赛)

教师:男女生真是不分上下,老师把最热烈的掌声送给你们。那么恬静又发明了哪些奇迹呢?

⑶ “恬静的手指悄然合拢,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

① 同学:俺认为描写恬静奇迹的句子是“恬静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

② 教师:老师把这个句子打在屏幕上,请同学们默读,边读边考虑,“竟然”是什么意思?

同学默读。

教师:“竟然”是什么意思?

同学:出人意料。

教师:“竟然”可以换成什么词?

同学:意想不道、出人意料、居然。

教师:可以用“竟然”说一句话吗?

同学回答。

③ 教师:同学们,此时此刻,你就是恬静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞俺们的想象。你可以边想象边做动作。“恬静的手指悄然合拢

,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

④ 教师:当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么?(同学们可以展开想象,,假如你就是那只蝴蝶,当恬静的手心悄然合拢

时,你明明是睁着眼睛的,怎么不飞走呀?你在想什么呢?)

同学:俺想恬静也许从来没有见过蝴蝶,俺就故意飞到她的手心里,让她体验一下,俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。

同学:俺想恬静整天在花香中流连,她这么喜欢春天,虽然她看不到,但是他还是用自身的方式去感受春天,俺被恬静所深深的感动,所

以俺想在恬静的手心里多多的停留一会儿。

同学:俺想和恬静成为好朋友。

教师:你们真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,与其说蝴蝶是被恬静的手掌拢住,还不如是说她对春天的热爱,对生活的无限神往,才会使

那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受,谁来读读着句话。

同学练读后,指名朗读。

⑷ 出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,恬静仰起头来张望。”

① 同学:俺觉得是这句“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,恬静仰起头来张望。”

② 教师:你能做一个张望的动作吗?(同学做动作)

同学们,此时,假如你刚刚放飞了一只蝴蝶,当你仰起头张望,你能看到什么?

同学:俺能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。

同学:俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。

同学:俺能看到蝴蝶五颜六色的图案。

③ 教师:可是,这一切的一切恬静也许永远都不会看到了,可是她仍要仰起头来张望,因为她与俺们一样,也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师,能给老师一个抒发内心感受的机会吗?(教师配乐范读)

同学感情朗读。

四、梳理总结,情感升华

1、教师过度:俺没有惊动恬静。齐读:

大屏幕出示“谁都有生活的权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”教师让同学结合课文和生活实际,谈谈对这句话的理解。

2、教师引导同学总结体会含义深刻句子的方法:

投影出示本节课师生一起体会的句子:

⑴ “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”

⑵ “她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

⑶ “恬静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

⑷ “许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,恬静仰起头来张望。”

⑸ “谁都有生活的权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”

师生一起总结出体会含义深刻句子的方法:联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。

教师:在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。

3、同学练笔:

学习了本篇课文,你从中受到什么启发或者是感悟?请写下来。

4、教师巡视,相机在班级中优秀。

5、教师总结:

同学们,俺们每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就一定能发明一个属于自身的春天,编织出属于自身的多姿多彩的世界!

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