林海教案

林海教案10篇

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的林海教案10篇，希望能够帮助到大家。

一、说教材

1、教材简析

《林海》是沪教版小学语文五年级第一学期第三单元的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们描绘了我国东北大兴安岭美丽的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建设所作出的贡献。字里行间流露出对大自然的热爱之情以及对建设者的崇敬之意。

2、教学目标

（1）朗读课文，了解写景类文章的写作特点，通过对关键语句的圈画批注了解大兴安岭景物的特点。

（2）抓住三次“亲切、舒服”感受的句子，通过上下文的联系，理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。

（3）品读文中质朴而优美的语言，体会作者对大兴安岭美丽自然风光的热爱之情。

3、教学重难点：

教学重点：朗读课文，了解大兴安岭“岭、林、花”这些景物的特点，体会作者表达的思想感情。

教学难点：理解大兴安岭让作者感到“亲切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次强烈的感受。

二、说教法

本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。

1、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了大兴安岭浩瀚山林的景色。文字优美，情感浓烈，犹如一幅迷人的写意画，从多方面给人以美的享受。特别是描写林海的几个自然段，用了很确切的比喻，拟人等写法。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，初读感知，再读理解，三读体会，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

2、能力培养法。古人云：“授之以鱼”不如“授之以渔”。即只有交给学生寻觅知识的学习方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。本着培养学生的学习能力，教学中我从课题“林海”着眼，从寻找林与海的相似之处入手，抓住文中具体描写“林”的内容，通过朗读、思考、让学生领略到“林”的浩大、壮美，明白此段运用了形象的比喻，生动、逼真地再现了大兴安岭的林海。如此优美的描写，我指导学生感情朗读后，放手让学生自由朗读至会背，从中体会到作者对林海的喜爱之情，尽而受到美的熏陶，美的享受。

3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，投影展示了林海的美丽景色，同时老师朗读课文，再现课文内容。这种以图画展现情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到林海的壮美,既是美的享受,又轻松了课堂。

4、简笔画辅助教学。教学中为了让学生深刻理解一些重点词、句，我还采

用了简笔画辅助理解。例如，在理解大兴安岭的“岭”时，为了突破重点词“温柔”和“盛气凌人”在本课的意义。我要求全班同学用简笔画勾出自己心中的大兴安岭和秦岭,通过板画认识到:“温柔”在本课指大兴安岭的线条柔和平顺；“盛气凌人”指秦岭高大险峻令人望而生畏。这样一来，不但能够加深学生的理解和记忆，而且增添了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文知识时，同时受到美的熏陶。

三、说学法

根据我采用的教学方法，以及大纲对六年级学生的阅读要求：进一步培养学生的阅读分析，阅读理解，阅读解决问题的能力。我教学生用“一读──观景赏物，抓住特点；二读──品词析句，体会情感；三读──回顾反思，明了写法。”的方法，仔细品味文中有关“林”的内容。即初读课文，感知景物特点；精读课文，抓重点词句，仔细品味，领悟情感；回读课文，在读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法，掌握表达技巧。从而突破了教学难点，全面完成了教学任务。这里的学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现。

四、说教学程序

（一）谈话导入

1、板书课题：林海

一棵树称为——木，两棵树称为——林，海是指——大海。这“林”和“海”合在一起说明——树很多。齐读课题。

2、课题“林海”指的就是——大兴安岭。出示大兴安岭图片。

你们想知道大兴安岭为什么被称为“林海”吗?今天就让我们跟随老舍先生的脚步走进大兴安岭，欣赏他笔下的林海吧！

（二）整体感知

1、生轮读课文，边听边思考：

（1）大兴安岭留给作者的感受是（）。这样的感受，在文中出现了（）次。

（2）作者得出这种感受的原因分别是什么？用“~~~~~”划出相关句子。 交流，出示句子。

“我”心中感到亲切、舒服，是因为（这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木。）

“我”心中感到亲切、舒服，是因为（大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。）

“我”心中感到亲切、舒服，是因为（人与山的关系日益密切。） 相机板书：亲切 舒服

2、那么，作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？ 交流并板书： 岭、林、花

（三）品味美

过渡：下面，我们就跟随着作者的脚步深入林中去细细体味大兴安岭的美景，先来看“岭”这一部分。

A.学习“岭”

1、默读第2节，按要求在书上做批注。

出示思考：（1）“岭”具有怎样的特点？

（2）作者是怎样描写这些特点的？

（3）这样描写表达了作者怎样的思想感情？

根据学生交流媒体相机出示有关语句。 相机板书：多而柔

B.学习“林”

出示问题：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？ （自学后小组交流）板书：绿如海

1、作者是怎样描写绿颜色多的？

师引导：从“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。

2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？

（1）交流，出示句子。

师小结：这就照应了课题——林海。

3、请大家带着喜爱与赞美的感情读3、4两节，男女生分读。

C.学习“花”

1、“花”的特点。 （自学后小组交流） 板书：多而美

2、出示：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪 ……此处隐藏14167个字……是在怎样的情况下感到亲切舒服的？再按照“思考练习”中的提纲，给文章分段，列出提纲。

４、请学生主动到黑板上写出他的分段意见。

（三）、交流点拨

１、指名读生字及组词，学生评议。

２、开火车读课文，然后评议。

３、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的，为什么这样分。

４、学生评议分段情况。

５、小结

（四）、组织第二次的自学探索

出示自学要求

１、作者三次“亲切、舒服”之感分别是在怎样的情况下产生的？

２、“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？

３、“岭”、“林”、“花”各在什么特点？作者怎样写出岭、林、花的特点的？

４、为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？如何理解大兴安岭的确含有兴国安邦的意义。

（五）、交流点拨

这部分主要有三环节：交流点拨、朗读体会、质疑问难。

１、交流是检验学生自学成果的过程。在学生交流时如出现分歧与偏向时，教师及时点拨。

根据学生的交流，主要要了解岭的特点是多（形多、量多）、温柔，林的特点是多、绿，花的特点是多、美。

２、朗读体会要在理解的基础上进行。朗读的形式可多样：轻读、个读、赛读等。要注意重点语句、重点段落的朗读，使学生真正与作者产生共鸣，感情得到升华。

３、鼓励学生质疑问难是学生自主性的体现。学生在交流、体会后提出有一定价值的疑难本身也是能力的反映。对学生提出的疑问可根据不同情况采取不同的解决措施，或课堂，或课外；或学生互解，或师生共解。

（六）、检测巩固

这是对教学目标达成情况的检验，教师设计的检测巩固题要以“目标”为中心，题型要新颖，形式多样。可以“选读你觉得最美的段落”，“用画出岭（林、花）的特点”等。

（七）、深化训练

为让学生的知识得到迁移，教师可设计深化训练题。根据教学目标，本课要让学生学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感想的方法，所以可以设计诸如“校园冬景”、“这里的景色真美”、“风景这边独好”之类的训练，读写结合，提高能力。

附：板书设计

教学要求

1. 掌握生字词。

2. 理解课文内容，了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领略原始森林的风光，体会作者的情感。

3. 了解比喻、拟人的修辞手法，讨论、体会其好处。

4. 朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点

理解课文内容，了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领略原始森林的风光。

教学难点

了解比喻、拟人的修辞手法，讨论、体会其好处。

课时划分

两课时

教学设计

教学目标： 第一课时

1.知识目标：掌握生字词。

2.能力目标：自己尝试着读懂1、2自然段。

3.情感目标：理解课文内容，了解作者是从哪几个方面描绘大兴安岭的景物特点的？领略原始森林的风光，体会作者的思想感情。

教学准备

教学挂图、森林录像、生字卡片、地图

教学过程

一、 导入。

1. 板书：林海。

2. 讲一讲“林海”的意思。（森林像大海一样）

3. 教师启发：这是用了什么修辞手法。（比喻）引导学生知道本体、喻体、比喻词分别是森林、大海、像。

4. 教师强化：让学生课后通过自己查阅资料知道什么是比喻句。

5. 拓展思维，大家讲几个含有比喻关系的词语。

（）海（）海 （ ）海

（灯）（火）（书）（云）（人）（花）（星）……

6.教师肯定:好,大家三言两语就把我们的生活说的波澜壮阔,现在我们走进老舍先生写的茫茫林海去看一看,看完告诉老师你获得了怎样的印象?

7.观看森林图片。

8.讲印象:美丽、广阔、壮美……

9.出示地图,认知大兴安岭在黑龙江省.

二、学习生字词。

1.出示生字卡片。

2.指读、认读。

凌（líng）云盛气凌人酝酿（niàng） 酿造 大厦（shà）砍伐（fá） 综（zōng）合

三、 学习课文，整体感知。

1. 自由读课文，了解课文哪几自然段具体写了林海的美丽景色？

2. 哪一自然段写“我对大自然的印象”？

学生10分钟自学后反馈汇报，教师归纳。

3. 课文第一自然段写大兴安岭给人的印象是亲切、舒服。

4. 课文第2—7自然段写大兴安岭的岭、林、花。

四、 学习第一自然段。

1. 自由读第一自然段。

2. 找出两个词语来归纳第一自然段的内容。（亲切、舒服）

3. 指导朗读。（注意用亲切的口气读）

五、 学习第二自然段。

1.师导入：大兴安岭为什么给人亲切、舒服的感觉呢？

2.读第二自然段，了解这个“岭”是怎样的亲切、舒服？

3.自由读书，讨论后汇报。（教师引导）

（1）大兴安岭的“岭”跟秦岭的“岭”可大不一样。

教师引导：这是采用了什么写法？（对比）

（2）读句子后教师引导：不一样体现在哪？读一读

（3）读一读，想一想各用一个词语归纳秦岭与大兴安岭的特点。 秦岭（险峻）大兴安岭（温柔）

（4）该用怎样的口气读

个别读、小组读、全班读

注意点：a.轻声读法，例如横着的，顺着的……

b.儿化读法，例如高点儿的，矮点儿的……

（5）大家读得这么好，说明对大兴安岭很了解，现在根据课文画一画秦岭和大兴安岭。（图略）

（6）画的挺像的，现在老师手中有三张卡片，想贴在画上，该怎么贴才能最恰当地理解词语的意思。

云横秦岭 孤峰突起 盛气凌人

（7）全部贴在秦岭这一幅图上。（提在图片的适当位置）

（8）讲词、句。

1云横秦岭：横，盘旋，漂浮。云朵飘在山腰，形容山高。 ○

2孤峰突起：一座山峰高耸入云。 ○

3：盛气凌人：傲慢地气势逼人的样子。 ○

（9）看了两幅图，读了课文，此时大家的心中对大兴安岭勇气了怎样的感觉呢？

（亲切、舒服、温柔，像母亲一样……）

（10）教师肯定并引导：一草一木皆温柔，一笔一划写出深情，作家要表达什么样的情感？（热爱大兴安岭）

（11）对，请大家把这份热爱读出来。

六、总结

大兴安岭有着它独特的美，明天我们再继续去认识它的美丽。

六、 作业。

1. 抄写词语。

2. 背诵第二自然段。