小学语文教案

小学语文教案

作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案，希望对大家有所帮助。

当前，世界教学改革发展的趋势之一，就是对偏重知识记忆的传统教学论提出挑战，而重在能力的培养。我们面临着这样的情形：一方面，知识以几何级数增长，另一方面，知识的物化和更新周期越来越短。这样，在教学中不可避免地会出现一系列矛盾，如教材相对稳定与知识日新月异之间的矛盾；学生学习时间的有限性与知识增长的无限性之间的矛盾；课程学习要求与现代社会对人才需求之间的矛盾等等。

小学语文教学的弊端之一，就是重视知识传授，轻视能力培养。这主要是由三种观点造成的：l）自发论。有人认为，只有把知识传授好了，能力就会瓜熟蒂落，水到渠成。2）副业论。认为传授知识是主业，培养能力是副业；传授知识是硬任务，发展能力是软任务。3）潮流论。有人把培养能力说成是赶潮流，搞新花样，把落实基础知识和培养能力对立起来。在这些观点的影响下，能力的培养便成了语文教学的薄弱环节。教学实践证明，语文教学的效率与学生能力的培养有着直接的关系。忽视学习能力的训练，学生就不能灵活地掌握和运用所学的知识。只有在传授知识的同时，注重能力的培养，才能使学生学得扎实，提高得快。多年来，我在读写结合教学中，注意培养学生的几种能力。

一、读写结合教学中的观察力的培养

小学语文教学中必须加强培养学生的观察力和观察习惯，而通过读写结合培养学生的观察能力和观察习惯，则是一个重要途径。观察与阅读、写作有十分密切的关系。以阅读说，教材中很多课文写得具体、生动、形象，这是作者细致观察的结果。通过借鉴课文，可以指导学生如何观察。以作文说，观察可以为作者积累素材。深人细致的观察有助于作文写得生动、形象、具体。我的做法是：

1．明确要求，系列训练

依据教学大纲，结合教材，提出培养学生观察能力总的要求是：提高学生对观察重要性的认识，培养学生观察的兴趣，掌握观察的基本方法，养成良好的观察习惯，发展认识事物的基本能力，提高读写能力和发展智力。要求学生做到：

（1）经常留心观察周围的事物，判断事物美与丑、真与伪、善与恶，使文章言之有义；

（2）观察要抓住重点，使文章言之有中心；

（3）观察要有次序，使文章言之有序；

（4）观察要细致，使文章言之具体；

（5）观察要抓住事物特点，使文章生动、活泼；

（6）观察要展开联想，使文章生动感人；

（7）要反复观察、反复阅读、反复写作，使观察能力和读写能力不断提高。

我依据上述要求，紧密结合我设计的小学一至六年级“三个台阶（低年级、中年级、高年级）六步（每个学年作为一步）”的读写训练路子，按从易到难，从简到繁，循序渐进，反复循环，螺旋式上升的原则和做法，作了全盘计划，使其更加具体化和系统化。比如：低年级要求学生能看懂单幅图或多幅图图意，观察简单景物，初步能注意观察顺序；观察动物，初步能注意外形特征；观察人物，能注意简单的动作和语言；观察一件简单的事，能初步懂得时、地、人和事的经过。中年级要求学生能看懂单幅图或多幅图的中心内容，观察景物，能注意观察顺序和观察点，注意静态和动态；观察动物能注意生活习性；观察人物能注意动作、语言、外貌和心理，并能初步分析人物的思想品质；能观察较复杂的事情，分清前因和后果，注意事物的联系和变化。高年级要求学生观察景物能懂得寄情于景，情景交融，展开想像；观察人物能抓住特征，分析人物的性格和思想品质；能掌握观察的基本方法和养成自觉观察、反复观察、动脑分析的良好观察习惯，达到上述全面的要求。每个学期，我还结合读写的计划和班、队开展的寻美主题活动，确定全学期培养学生观察能力和观察习惯的具体要求，定内容，定训练项目和提出训练要点和做法。

2．提高认识，激发兴趣

激发学生观察的兴趣，以提高学生观察的积极性、自觉性和持久性，主要抓两个方面：（l）经常通过导练教学进行。《壁虎》一课对壁虎有一段精彩的描写：“壁虎趴在墙壁上，静静地一动也不动，像贴着的一块水泥。落在墙上的飞虫在它身边来回爬着，它却装着没看见似的。等聚集在它身边的飞虫多起来，有的竟自己送到它的嘴边，它才用极快的动作把脖子一伸，然后又极快地缩回去。如果这时候你眨一下眼，会觉得壁虎根本没动，可是它嘴边的那只飞虫却没有了。”教这一段课文时，教师启发学生思考：这里，作者抓住壁虎的什么形态写？为什么写得这样逼真？你看过壁虎这样的形态吗？为什么？这样启发使学生认识到作者能细致观察、抓住壁虎一刹那的形态变化，否则是不能写得这样逼真的。又如教《饲养员赵大叔》一课，我发现学生在有关描写人物的习作中普遍存在概念化或生造的现象。课前，我以这一课的题目要求学生先试一试作口头作文练习，先讲文章中心是什么，选什么事例讲。结果，只有几个学生讲出“打扫牲畜牢舍不怕脏和累”“煮熟饲料喂牲口”这一类的题材，具体的事例却讲不出来。教完课文，在学生被赵大叔高度热爱牲口、热爱集体的精神所感动的基础上，我启发学生思考：这篇课文为什么我们读了很受感动？作者为什么能形象生动地写出赵大叔“跟牲口说话”、“给每头牲口起了名字”、“关心‘金皇后”’和“为‘金皇后’下驹前后又忙又喜”等事例？并要求学生联系自己课前的试作和平时的习作谈感想。教了这一课，学生认识到课文写得这么感人是作者抓住事物特点精细观察的结果。课后，有不少学生再观察，再修改习作，写出了一批有新意的习作。

（2）及时抓典型事例教育学生。如发现班里小黄学习了《饲养员赵大叔》后，经过细致观察，一天内写出了《饭烧焦了》、《炉前书声》、《床前送暖》等既有新意又生动的小作文，教师及时展出她的习作并请她谈观察和写作的体会。又如一次在填操场的劳动中，班干部小陈急忙跑来告诉。“小玲跟她妹妹在吵架。”我及时跟他上前了解，却原来是小玲跟她的妹妹为学校填平操场而引起抢锄头的事。隔天，发现小陈以《抢锄头》为题作文，我及时评讲他的习作，并请他讲前后两次观察的不同结果（一是粗看“告”是坏事；一是详察写成美事）。教育学生认识细心观察事物的重要性。我认为，经常在读与写的教学过程中提高学生对观察重要性的认识，比孤立地或集中地单纯用理。

教学目标

1， 初读课文，学习并学会本课生字新词。

2， 品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。

3， 有感情地朗读课文。

教学过程

一、 揭示课题，导入新课

1、 教师板书课题，导：琴声美妙悦耳。今天我们就来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的《弹琴姑娘》。

2、 学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。

3、 导入：这是一位怎样的姑娘呢?她弹出的琴声又是怎样的呢? ……此处隐藏18082个字……而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很险）

④指导看图体会。

4、整体出示第2、7两节（第7节最后一句不出示）。听课文配乐朗读，体会天游峰的高、险。

5、齐读这两节。

6、天游峰是这样的高这样的险，台阶是这样的多，可是有一位老人却要天天扫这些台阶——（红色显示第7节最后一句）

①齐读。

②我为什么要倒抽一口气？（因为天游峰又高又险，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！）

③可不可以把“一级一级”改为“一级级”？你从中读出了什么？（老人扫得很认真、一丝不荀）

④指导朗读：“一级一级”要慢些，要读出老人扫得很认真、一丝不荀，是一点一点扫的。省略号要慢两拍，因为扫地扫得很累，“倒抽一口气”要轻些。

7、过渡：天游峰很高很险，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作，他到底是个什么样的老人呢？

四、品读课文，感悟老人形象。

1、出示文中彩图，师解说：这就是天游峰的扫路人，他手里拿着一把扫帚，头发、胡须都是白的说明他的年纪很大，从他微笑的神态可以看出老人对自己的工作很满意也很快乐。课文中是怎样描写这位老人的呢？请同学们默读课文，找出写老人的句段，用“”标画有关语句，并注明你画的文字是从哪个方面刻画老人形象的。

2、生自读、自画，师巡回，掌握学生的学习情况。

3、交流：（指名说，相机出示相关段落文字，抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟老人的形象）

①老人的外貌是什么样子的？指名说，出示第3、8两节（写外貌的文字用红色强调）

②这样的老人给你什么样的印象？

“褪色”“运动鞋”说明老人节约、朴素、辛苦、生活条件不优越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”说明老人很健康、有精神、很勤劳。“慈善”说明老人很善良。

读了这段文字，你觉得这是一位怎样的老人？概括一下。指名说。

4、我为什么会注意到这位老人？是什么吸引了我？（声音，未见其人先闻其声，听到了扫路声）

读第2节相关文字。

5、这两段文字都是描写老人外貌的，为什么要分开呢？两次描写有什么有不同？（从作者的角度看，第一处是粗看，因为“及至到了跟前，才看清”。作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了。第二处是仔细打量，因为“借着淡淡的星光，我仔细打量了他。”这次是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。）

读这两外文字（以蓝色出示）

6、作者为什么要仔细打量这位老人呢？指名说（敬佩、佩服）。老人是怎样谈自己的工作的？

引出4—6节。指名读。交流、体会：“沏茶”说明老人热情好客。“不累，不累，我每天早晨扫上上，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。”说明老人不怕累、能吃苦，喜欢自己的工作，对这份工作很满足，工作虽重但心情很好。“扫一程，歇一程”，如果天游峰不干净，就没有“好山好水看一程”。他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游。累在身上，乐在心里。

7、这位老人多大了？（70岁）出示第9—12节。读。老人说这话时是什么神态？（悠然）老人会离开这里吗？（不会）把“我能舍得走吗？”改为陈述句（体会反问句的强烈语气，更能从中体会老人对生活的热爱）。为什么不想离开？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴。体会老人对大山的情怀。）用“因为……所以……”进行说话练习。

练读，读出老人的悠然神情和不舍的语气。

8、过渡：这位老人的态度感动了我，所以我在临走时————（出示第11、12节）

抓住“紧紧”“再”体会。（“紧紧抓住”说明作者感情深挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。“再”就是又一次。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。）

为什么是30年后再来看老人？这句话表达了作者怎样的情感？（祝福，对老人的信心）“30年后，我照样请您喝茶！”表现了老人的自信和对生活充满信心。老人能活到100岁吗？为什么？（勤劳，天天这样扫，锻炼了身体；山上空气好，环境好；老人不会离开这里更不会死去；老人有自信有信心能活到100岁）

引读这两节，体会老人的乐观、自信、豁达的人生态度。

9、课堂练习。

①老人爱天游峰，爱自己的工作，不舍得离开这里，宿鸟也不舍得离开这里，它们扑棱棱地飞起来又悄悄地落在原外。这充满自信，豁达开朗的笑声一直伴随着我回到住地。回到住地，作者打开笔记本，写下了这样一句话：。

②笑声能持续这么长时间吗？为什么说“笑声一直伴随着我回到住地”？（笑声留在我的心里，“一直伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。）

改写课文最后一句话：XXXXXXXX“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直XXXXXXXXX。”

练写。指名读一读。

10、分角色或自由朗读3—12节。

五、拓展研讨。

天游峰又高又险，台阶又多，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那这位老人每天都要登山、扫台阶，他累不累呢？（出示相关语句）学生读一读、议一议。

交流：身累心不累。累：天游峰高、险、台阶多，天天扫当然累。不累：习惯了；不舍得离开；扫干净了路心里高兴不觉得累；以苦为乐，热爱生活；爱上了这里爱上了这个工作把工作当成生活的一部分；从老人轻轻松松的语气、悠然自得的神情可看出；从老人对生活的态度（乐观豁达）可看出。

六、总结课文。

正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作；正是这种平凡却伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼，可见————（出示：平凡的就是伟大的）齐读。我们都是平凡的，但我们要向这位老人学习，学习他以乐观自信，豁达开朗的态度去面对生活。就让我们记住这位老人吧—————齐读课题。

七、作业。

1、仿照课文写法（外貌、动作、语言、神态、侧面烘托），观察一个自己熟悉的人，用准确生动的词句写一段话，反映人物的特点。

2、阅读相关的文章：《峨眉铺路人》、《守林人》、《挑山工》。

板书设计：

天游峰的扫路人

天游峰高而险台阶多难攀登

不舍得累岁

扫路人不怕累能吃苦爱生活

乐观自信豁达开朗